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幼儿文学的接受主体是幼儿，他们有其接受文学的特殊方式，这种方式受幼儿生理特征、心理发展特征和审美心理特征的影响，可以说幼儿文学是儿童文学中具有特殊性质的文学。这里说的幼儿指3～6岁的孩子。深入了解幼儿在文学接受上的特殊性是十分重要和必要的。而幼儿接受文学的特殊性是由幼儿年龄阶段上的整体特征决定的。与其他年龄阶段的人群相比，幼儿更容易接受感性的艺术形象，审美方式表现出直觉性特征，他们尚且不能很好地区别艺术世界和现实世界，常常用带有游戏性质的自我幻化与精神扮演来验证艺术世界的真实性。幼儿的这些心理特征，决定了幼儿文学要具有游戏性、动作性、音乐性、色彩性等各种特性，才能更好地满足幼儿的审美需要。幼儿文学要适应幼儿的年龄特点，才能对幼儿个体的发展起到积极的影响作用。
孩子从出生到成人，其生理经过了一个复杂的发展过程。幼儿处在个体发展的最初阶段，这一阶段幼儿最大的生理特点是处于迅速生长发育时期，新陈代谢旺盛，各器官处于发育与完善过程中，功能尚未成熟。
本时期幼儿的身体较以前结实，身高、体重的增长速度较以前几年要慢。大脑迅速发展起来，脑重由出生时的350克左右发展为3岁时的1011克左右，为成人的3／4，7岁则达1280克左右，为成人的9／10。大脑结构也开始发生显著变化，神经纤维继续增长，分支加多，到6～7岁大脑皮层的联络纤维髓鞘化基本完成，使神经传导更加迅速而准确，大脑各区的发育也相当成熟。随着脑结构的发育，高级神经活动的基本过程，即兴奋和抑制机能都在不断增强。其特点是兴奋强于抑制，兴奋占优势。3岁开始睡眠减少，日间只需一次，其他时间都可以进行活动，可坚持10～15分钟的学习。内抑制发展较明显，4岁开始出现内部语言，可以控制自己的行动。
本时期幼儿身体的组织结构和功能也开始逐年增强。大肌肉比控制手及手指的小肌肉发育完善得更早些。双眼还很难长时间注意细小物体，因此，手眼协调能力不完善。这一时期幼儿的身体已较为灵活并富有弹性。3～6岁是幼儿视觉发展的空间期，他们可以准确判断出物体的大小、上下、前后、左右、远近。6岁时视觉达到成人水平。随着全身运动的发展，手指也灵巧起来，能做很多细小的动作。例如会画圈圈，能将纸叠成4折，会用筷子吃饭，双手能接住对方抛来的大球，会用剪刀剪纸，3厘米大小的积木能往上摞10多块，等等，这些需要灵巧的手指和眼睛协调配合的复杂动作，一般都要满3岁后才能完成。3～6岁是幼儿握笔动作技能迅速发展的阶段。在这一阶段中，幼儿不断地尝试绘画书写，对工具的控制和使用能力、控制线条的能力、手眼协调能力逐渐增强。