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什么是反思？当孩子反思时，他们会停下手头的事情，有意识地、主动地思考自己学习的过程，这其实是一种自我评价和自我调整的行为。当孩子是初学者时，老师扮演着“反思者”的角色，给孩子反馈，告诉孩子做得如何。但理想的情况是，孩子自己有能力评估自己的表现，并将自己的表现与心中的目标进行比对。如果一个孩子能够做到这一点，并根据自己反思后的结论进行调整，那么孩子的洞察力就会由此而生成，而学习也由此展开。
提问对于推动学习至关重要，在某种程度上，它是一种反思、评估和调整学习的能力。 一旦反思开始，这种行为就会帮助和指导孩子学习，仅凭经验是不够的。从外部获得反馈虽然也不错，但它仍然不及形成自己的反馈模式。在自我反馈时，孩子能够说：“我的经验意味着什么？对于我观察到的结果，自己该做些什么呢？”
在本章介绍的所有教学法中，反思性教学法最有可能与实践、动手学习相关联，并且最适合某些应用专业。就像外科手术技巧、某领域的社会工作技能、舞蹈编排，以及掌握乐器或复杂工具的能力——这些都是需要在实践中学习，而不是以抽象的方式学习，囿于教科书中的理论。把这些技能嵌入实践的过程中，学习才更有意义。孩子可以练习观察自己实践的效果，调整并利用所获得的洞察力来提升自己的技能或理解水平。
如果希望孩子学会反思，你需要把学习知识的过程交给他们，让他们自己掌控这一过程，使掌控学习的能力内化成孩子认知的一部分。要做到这一点，最常见的方法是询问他们：
● 这是什么？（What?）
● 那又怎样？（So what?）
● 接下来要做什么？（What next?）
让孩子观察自己制作的电路板分析和描述他们所处的情况。在孩子给出一些分析和评估后，你可以接着问他们：那又怎样？这一评估对他们意味着什么？通过这样做，引导他们去反思，并要求他们说出这一评估的意义是什么。孩子可能会说，他们看到自己制作的电路板存在X、Y、Z问题，这意味着他们仍然不理解这个或那个概念。然后，你可以问：下一步该做什么？根据这一问题，他们会分析现状，并引导自己采取后续的行动。他们可能会说，现在需要重新修改某一部分，以纠正他们的理解偏差。
你可以鼓励孩子进行不同类型的反思，甚至可以对反思的过程本身进行思考。作为一名老师，你可以让他们看看自己所遵循的过程、取得的结果、对此的感受、从不同角度的分析、评估（是好还是坏）、逻辑结论，以及行动计划的逐步达成。你可以要求孩子在每节课结束后进行5分钟的反思，看看他们学到了什么，还有哪些地方不清楚，从而促使他们为下一节课制订自己的学习目标。重要的是，你并不需要帮助孩子实现目标，而是去鼓励他们自己实现这一目标。