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任何一个曾经是学生的人对提到这一点都不会感到惊讶，因为能够让你成为一名优秀老师的关键是你首先是一个好人！哈蒂的《可见的教学》本质上是一本庞大的教育研究成果的汇编，该书认为，积极的师生关系对孩子成绩的影响远远大于老师的课堂讲授、老师的学科知识、课程本身或老师所使用教学方法等因素。教学方法确实重要，但老师自身的人际交往能力似乎更重要。这一见解非常令人震惊： 如果真的想成为一名更好的老师，你需要把重点放在人际交往技巧、沟通能力以及与孩子的关系上。
其实，人际交往技巧并不是什么高深莫测的学问。同理心、适应能力和合作能力等个人特征在课堂上是显而易见的优秀品质。当你能够营造出一种相互尊重、充满好奇以及友善的学习氛围时，孩子会感到很快乐，也会更有学习的动力，会尽自己最大的能力去学习。他们觉得自己受到老师的喜爱和欣赏，甚至想通过更加努力的学习给老师留下更深刻的印象。他们仰慕老师，并认为应与老师一起完成整个学习过程，而并非显示自己的判断能力已经超越了老师。
精心培养积极的人际关系不仅仅是你在课堂上要做的事情，因为孩子的学习更多地会发生在课堂之外。作为一名老师，你有责任帮助孩子在课堂内外都能够乐于学习。在午餐时间或放学之后要让自己空闲下来，以便孩子可以找你咨询一些问题。如果可能的话，除了讲授所教的科目，还可以参与一些其他的活动，这样孩子就有机会以不同的身份与你互动，这将使他们与你在一起时感觉更放松。
你可以在学校组建一支运动队伍。这也是有助于培养你和孩子之间的积极关系，它对你和孩子双方均有益处。
固定型思维模式是将世界和人视为永久不变的，也就是说，真正意义上的改变是不可能实现的。当老师有固定思维模式时，他们不关注孩子的学习和成长的变化，而把注意力集中在孩子固有的、不可改变的特征上，给孩子贴上“问题学生”的标签，这个标签会伴随孩子很多年。
成长型思维模式认为世界是可变的，人类的能力是不断提升和不断进步的。是的，天生的特质很重要，但你也可以通过努力来完成设定的目标，因为你昨天做了一件事，并不意味着你今天就无法完成另一件事。
优秀的老师不会对孩子期望很低或存在个人偏见，因为你知道这些往往会预示着一种自我应验。你关注的不是自我，而是成绩和成长。你从不对孩子说“你错了，你是个失败者”，而是说“这个答案不对”——只有后者才能给孩子的学习带来安全感。
老师需要成长型思维模式，正是这种思维模式，才与学习这种显而易见的成长方式最契合。老师还须具有较强的适应能力、自信心、幽默感、良好的边界感、倾听的能力、谦逊的品质以及对孩子的真挚情感。老师一直都在与人交流，不管你是否意识到了这一点，你不仅是在教孩子需要学习的课程，也在教他们关于自己是谁、如何看待自己、如何学习、如何应对挑战和逆境、如何设定目标、如何承担责任，以及如何对待自己的优劣势等问题。 通过沟通技巧获得高质量的反馈是引导孩子学习的不错的方法。
与孩子建立良好的师生关系，没有捷径可走。这一过程需要时间，而且态度必须真诚。即使你发现自己与他们几乎没有什么共同之处，你仍然需要找到时机展现你的尊重与友善，仍然需要努力展现出对他们的兴趣，和他们一起学习，听他们倾诉。师生关系作为人际关系的一种，同样取决于相互的理解和良好的沟通。
作为一名老师，你的角色更可以被理解为教练，在教学的过程中，你和孩子一起努力，帮助他们实现目标。记住，最重要的是，每个孩子都是有恐惧和希望、优势和不足、过去和未来的个体。把他们当作成人，与他们真诚地交流，你可能会发现自己不必参考书中的教学方法，就已经是一名优秀的老师了。
