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回想上学的时候：你还记得那些你认为最差和最好的老师吗？他们之间有什么不同呢？
那些早期的糟糕的教育经历、那些让校园生活变成人间地狱的老师给许多人留下了不可磨灭的记忆。那些所谓的“坏”老师或许因为讨厌教学工作而对孩子不屑一顾或漠不关心，或许只是能力有限，以至于不仅没有把书本上的内容讲明白，还让孩子感到很迷茫。他们依附过时的、糟糕的教学方法，对孩子造成的不良影响，需要一名优秀的老师加倍努力才有可能纠正过来。
对于许多孩子来说，无论一个领域多么好，也不管这个孩子在该领域多么有天赋，一个“坏”老师足以扼杀他们对该领域的所有热情。所以，虽然大多数老师可能刚开始会思考如何提升孩子的学习能力，但从本章开始，我们要换一个不同的角度看待问题，老师真正需要改进的是：改变自己。
约翰·哈蒂（John Hattie）是一位教育研究者，他对究竟哪些教学方法对教育孩子更有效果这一话题很感兴趣。我们将在后文对他具有开创性的研究和著作《可见的教学》（ Visible Teaching ）进行更深入的探讨。现在，我们来了解他单纯地基于循证教学所提出的教育理论。前文阐述了在教学中被广泛使用的5种教学方法，但是这些教学方法所依托的不同教学技巧的效果如何，哈蒂很想量化它们，以便找出最有效的教学方法。 哈蒂指出，或许人们会怀疑一些教学方法的正确性，因为教育存在很大的变数。其实，方法是否有效，归根结底取决于老师的教学特性和师生之间的关系。 所以，下面我们将详细阐述优秀老师的基本特征。
哈蒂发现，优秀的老师具备5个主要特征，我们将按照这些特征的影响力的大小进行排序，逐一展开讨论。