下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
罗家伦君近来在南京演说，题目是《大学教育之危机》，话语很繁多。开头说，要在大学教育的短短四年中间，把已经陶冶成功一个范畴的青年性情加以改革，是很不容易的事情。接着他指斥大部分的中学实在办得太坏；这几年来他大约考过二万以上的高中毕业生，发现现在中学生的缺点太多，尤其基本知识的训练太过贫乏。以下便举实例：国文写作通顺的很少；外国文程度坏到不能看原版书籍；讨厌数学几乎成为一般的倾向；史地知识荒唐到无以复加。罗君自己在办理大学教育，他见收来的学生程度不好，便回转头去责备中等教育。办理中等教育的人又何尝不能回转头去责备初等教育？办理初等教育的人更可以责备幼稚教育以及生育子女的父母；这才推车撞了壁。所以要说太坏，那是一连串的太坏，绝不该让中等教育单独负责。而这一连串的太坏必然有它的因由。依我们想，大半的因由当在对于教育的一般社会意识。我们曾屡次说过，一般社会意识把现在的教育和从前的科举认为名异实同的两件东西：教育的目标差不多只是分数和文凭。教育要和每人的整个生活发生交涉呀，教育要为生产劳动而设计呀，这些都被看作几个教育论者的梦呓。这样的意识支配着教者和学者，即使教得好、学得好，其成绩也不过像从前那样，造成一些“八股”的好手和“五言八韵”的名家罢了。何况现在的各种学科如果远离生活而加以研习，便会见得比“八股”和“五言八韵”麻烦得多，结果非达到像罗君所举实例那样的情形不可。
《中学生》一九三四年三月号