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5.反思教学法

什么是反思?当孩子反思时,他们会停下手头的事情,有意识地、主动地思考自己学习的过程,这其实是一种自我评价和自我调整的行为。当孩子是初学者时,老师扮演着“反思者”的角色,给孩子反馈,告诉孩子做得如何。但理想的情况是,孩子自己有能力评估自己的表现,并将自己的表现与心中的目标进行比对。如果一个孩子能够做到这一点,并根据自己反思后的结论进行调整,那么孩子的洞察力就会由此而生成,而学习也由此展开。

提问对于推动学习至关重要,在某种程度上,它是一种反思、评估和调整学习的能力。 一旦反思开始,这种行为就会帮助和指导孩子学习,仅凭经验是不够的。从外部获得反馈虽然也不错,但它仍然不及形成自己的反馈模式。在自我反馈时,孩子能够说:“我的经验意味着什么?对于我观察到的结果,自己该做些什么呢?”

在本章介绍的所有教学法中,反思性教学法最有可能与实践、动手学习相关联,并且最适合某些应用专业。就像外科手术技巧、某领域的社会工作技能、舞蹈编排,以及掌握乐器或复杂工具的能力——这些都是需要在实践中学习,而不是以抽象的方式学习,囿于教科书中的理论。把这些技能嵌入实践的过程中,学习才更有意义。孩子可以练习观察自己实践的效果,调整并利用所获得的洞察力来提升自己的技能或理解水平。

如果希望孩子学会反思,你需要把学习知识的过程交给他们,让他们自己掌控这一过程,使掌控学习的能力内化成孩子认知的一部分。要做到这一点,最常见的方法是询问他们:

· 这是什么?(What?)

· 那又怎样?(So what?)

· 接下来要做什么?(What next?)

让孩子观察自己制作的电路板分析和描述他们所处的情况。在孩子给出一些分析和评估后,你可以接着问他们:那又怎样?这一评估对他们意味着什么?通过这样做,引导他们去反思,并要求他们说出这一评估的意义是什么。孩子可能会说,他们看到自己制作的电路板存在X、Y、Z问题,这意味着他们仍然不理解这个或那个概念。然后,你可以问:下一步该做什么?根据这一问题,他们会分析现状,并引导自己采取后续的行动。他们可能会说,现在需要重新修改某一部分,以纠正他们的理解偏差。

你可以鼓励孩子进行不同类型的反思,甚至可以对反思的过程本身进行思考。作为一名老师,你可以让他们看看自己所遵循的过程、取得的结果、对此的感受、从不同角度的分析、评估(是好还是坏)、逻辑结论,以及行动计划的逐步达成。你可以要求孩子在每节课结束后进行5分钟的反思,看看他们学到了什么,还有哪些地方不清楚,从而促使他们为下一节课制订自己的学习目标。重要的是,你并不需要帮助孩子实现目标,而是去鼓励他们自己实现这一目标。 luhP5VkFCvSsAZM/QS+kw4W6Rzi53Q/HwxR4LQ8RbNDbGhNZzhHui4PzHVVxRzqL

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