第二节
方法、原则和内容

（一）研究方法

采用兴趣引导法（如激发兴趣、由情入理、由情促理、情理互见），内外交互促进法（如外部激荡、内部唤醒、内外互促），切问近思法（如“四进”体察、调研实验、宣讲推介），将“四自教育”与思想教育相合、与主题教育相促、与学科教育相融、与教师教育相映。学校所有管理部门协同参与到学校德育课程的设计、实施和管理之中，校本德育课程的建设以统一的步调且有差别的方式覆盖到全体教师。

（二）研究原则

（1）准确定位原则。通过对学生“四自”行为和认知的问卷调查来确定研究的起点。在研究内容与方法上力求与各年级学生的身心发展特点相匹配，切忌简单重复、内容空洞、目标倒挂、方式脱节，做到准确定位、内容不泛化、形式不虚化。

（2）分级与简明原则。分年级、分项目地提出“四自教育”的实施目标，设计简明且可操作的“四自教育”校本课程实施手册，让学生乐于接受教育，让教师精于组织教育。

（3）系列化与实践性原则。通过系列的“四自教育”主题活动、各级各类“四自教育”展示活动、“四自”格言征集、“阳光少年”评选、“阳光故事”汇编、“四自教育”案例及特殊学生“四自”行为矫正案例的征集，让学生在参与中成长，让成效在过程中彰显。

（三）研究内容

（1）修订完善《上海市二十五中学学生手册》。

（2）对学生的“四自”认知和行为进行问卷调查并形成调查报告。

（3）设立行规示范员和文明监督岗，对学生日常行为规范进行示范和督查。

（4）组织国旗下“四自”主题宣讲活动和各级各类展示活动，如行规示范校成果展示、诚信考场、“四进四亮”活动、“四自”格言征评、“四自”论坛等。

（5）编写《上海市二十五中学学生“四自教育”实施手册》。

（6）制订“‘四自教育’校本课程实施保障方案”。

（7）年级、学校评出“四自之星”和“阳光少年”。

（8）拍摄微视频“阳光少年的一天”。

（9）汇编“四自”格言录。

（10）汇编“四自教育”案例集之“自理篇”“自律篇”“自强篇”“自信篇”“学科篇”。

（11）完成“以‘四自教育’校本德育课程为载体培育阳光少年的实践探究”结题报告。 gOSw2GeICH/hr5zjJJAOWLuFU3aK8KCKTxrnpjieSuWq4t9X16Ii8QMx0fzBA2a7