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教育的根本目的是育人，教育要对生命发展负责。学校重视对学生阳光文化的熏陶，着力于用习惯养成习惯、用情操陶冶情操、用人格影响人格、用生命滋润生命的阳光少年成长进阶探索。基于初中生的认知水平和身心发展规律，我们在预备年级开展“遵规自理·学练成人”主题教育，重点训练自理技能；在初一年级开展“明德自律·静心成长”主题教育，重点提升自律素养；在初二年级开展“笃学自强·立志成才”主题教育，重点培养自强精神；在初三年级开展“敦行自行·走向成功”主题教育，重点涵养自信气度。
子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”（《论语·学而篇》）意思是：“君子吃饭不贪求饱足，居住不贪求安逸，办事勤快但说话慎重，向有道之士请教以修正自己，可以说是好学了。”这些有关吃饭、居住、做事、说话、学习等方面的规矩，对于预备年级学生来讲尤为重要。他们从小学来到初中，学习环境、学习内容、学习方法、学习要求、教育风格、教育方式、学校文化等都发生了很大的改变，如何尽快适应初中的学习生活，这给老师、学生及家长都带来了挑战。
我们在教室里常常看到这样的现象：有些学生将课本及学习用具收拾得有条有理，每堂课所需的书和文具随需随取，准确无误；而另一些学生由于整理不当，找遍了整个课桌也找不到需要的学习用具，特别是在讲评练习卷时，这些学生将整个书包翻了几遍都未找到，急得抓耳挠腮，这些学生在学习中常常是手忙脚乱、毫无章法，难以有成效地完成学习任务。
针对预备年级学生生活、学习自理能力普遍较差的情况，我们确立“自理”为行规教育目标，把“学习用品备齐全、书籍簿本理整齐、个人卫生搞清洁、文明礼仪做到位、各种活动多参与、良好习惯早养成”定为主要教育点和训练点。
人生是一个不断成长和积累的过程，而成长和积累的第一个阶梯应该是自理。“自理”在词典中有三方面的含义：一是为自己申诉；二表自然而治；三解释为自己承担或料理，自我照管调理和自行解决的能力。作为阳光少年成长第一步的自理，显然是取其第三个解释。预备年级学生如何有条理性地学习和生活，是这个年龄段孩子应该学会的，也是他们成长的关键一步，对其初中后阶段的学习和生活会起到基础性作用。
学生在学习和生活中都有相应的规范规矩需要去遵循，我们开展“遵规自理·学练成人”主题教育系列活动，就是强调从认识和学习规矩出发，通过不断的学习与训练，形成与年龄相当、与成长相合的自我照管调理和自行解决的能力，让学生不断经历自理过程，提高自理能力，从而获得长大成人的体验和向往。
学校通过组织学生开展自我照管、自我服务、自我评价的各类主体性活动，发挥教师的主导作用，强化学生的主体地位，创设学生自主发展的良好环境，促进学生自理技能的提高。
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语·学而篇》），意思是：“我每天在三件事上反省自己：给人办事、出主意，是不是尽心尽力？跟朋友交往，是不是守信用？老师传授的知识，是不是复习了、做到了？”我们在中华传统文化中找到了汩汩奔涌的教育源泉，《论语》中的道德自律思想对人们的思想品质、文化心理起到潜移默化的作用。孟子继承了孔子思想的真谛，在“性善论”中也指出：教育与学习是人的必须，也是人的可能；教育与学习必须遵守人的内在依据，发扬人的自觉。这一点对中学生道德自律教育具有指导意义。
针对初一年级学生自我意识的快速觉醒和自我成长的迫切需求，我们确立“自律”为行规教育目标，把“文明礼仪是基本、行规条例记心中、作业规范及时交、上课笔记认真记、自我管理能力强、学业稳定向上升”定为主要教育点和训练点。
古有“吾日三省吾身”之示范，今有阳光少年自律自省之风尚。在初一年级，我们开展主题教育“明德自律·静心成长”系列活动，就是强调人的不断成长需要彰显德行、做到自律、学会内省、追求内外一致的成长。随着预备年级自理成人目标的不断强化，自理技能的不断提高，我们要带领学生迈上人生新的台阶—自律成长。
我们要求学生“学会做人”，做一个有道德的、高尚的人，符合社会主义核心价值观中所要求的“爱国、敬业、诚信、友善”的好公民。
学校通过主题班会、主题升旗仪式、主题队日活动等阵地，不断提高学生的道德认知水平，培养学生的自育意识；根据中学生品德形成与发展规律，根据自律成长教育的原则、任务、内容，灵活有机地采用实践教育、理论教育、情感教育、典型教育等方式方法，使学生不断地增强自律的意志、提升道德知识的外化能力、激励道德规范的内化自觉，将自律素养融入自己的身体和灵魂，在自律中超越自我，在自律中成就自我，在明德自律中收获静心成长的丰蕴。
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”意思是：“广泛学习而又坚定自己的意志，恳切提问求教并且多思考，仁道就在其中了。”此句出自《论语·子张篇》一节，此节和《中庸·第二十章》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”呼应，讲的是儒家增进学业、修养人格的功夫。
初二年级是初中学段的关键年级。学生青春萌动，身心变化急速，学习科目增多，课业负担加重，升学压力显露。为了帮助学生化解焦虑，关注其需求、激励其成才，我们确立“自强”为行规教育目标，把“优良行为成习惯、学习目标要明确、学习方式要掌握、作业效率要提高、校园活动展风采、自强少年爱奋斗”定为主要教育点和训练点。
学校在初二年级开展“笃学自强·立志成才”主题教育系列活动，强调“笃学”与“自强”是一个人走向成功必不可少的两大因素，两者是相辅相成、互相促进的。
“笃学”出自《论语·泰伯篇》。子曰：“笃信好学，止于善道。”这句话的意思是：“忠实地全心全意地学习，且勤学好问，以达到道德修养的最高境界。”通俗地讲，所谓“笃学”即为良好的学习习惯和勤奋刻苦的毅力。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”只有勤苦，才会专心。专心是本质，勤苦是外在表现。刻苦的精神与顽强的意志、坚强的决心是须臾不可分的。实质上，“笃学”就是苦学、诚学、恒学、乐学、志学。培养学生的笃学精神、笃学方法，为学生营造笃学环境、笃学氛围，这正是初二年级主题教育中最为重要的内容。
“自强”在词典上有三种解释：一指自己努力向上，自我勉励，奋发图强；二指国家自力图强；三指修身自立，不断提升和完善自我。对初二学生讲“自强”，显然直指第一种解释。自强是一种精神，是一种美好的品德，是一个人活出尊严、活出人生价值的必备品质，是一个人健康成长、努力学习、成就事业的强大动力。自强是在自理、自律的基础上充分认识自己的有利因素后，不甘落后，积极进取，努力向上，勇于克服学习和生活上的困难，做生命的强者。
古人云：“自强之外，无上人之术。”人生除了自强不息之外，没有任何超越别人、超越自己的方法，生活除了自强不息之外，没有任何改变现状、改变生活的途径。自强的路也许崎岖不平，但自强的路一定通向成才；自强的天空也许阴晴不定，但自强的前程一定风光无限。
我校组织师生一起温习“为中华之崛起而读书”的故事。周恩来总理12岁时就发出“为中华之崛起而读书”的誓言，之后他一直为自己的理想发奋读书，实现了自己的誓言。师生们讨论“理想与奋斗、今天与未来”的关系，若一个人心有远大理想就要具备丰富的知识，要多多提出疑问，多多深入思考；对于自己的志向不能有过多的功利干扰，要淡泊名利，只有平静地看待这些才能更好地实现自己的理想。在阳光少年的成长进程中，有老师的助跑和榜样的激励，初二学生不断铸就笃学自强精神，高扬立志成才风帆。
子曰：“贤哉回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也！”（《论语·雍也篇》）。这段话的意思是：“贤达啊颜回！一个小竹筐盛饭吃，一只小瓢舀水喝，住在小巷子里，别人都愁得一塌糊涂，颜回还是往常那样乐呵呵的。贤达啊颜回！”颜回在生活贫困不堪的情况下，仍能快乐地一心向道，得到了孔子的称赞。颜回“不改其乐”，是一种贫贱不能移的精神，这里包含了一个具有普遍意义的道理，即人总是要有一点精神的，为了自己的理想，就要不断追求，即使生活清苦困顿也要自得其乐。
进入初三，课业负担应接不暇，升学压力陡然上升，成长焦虑纷至沓来，成功意识日益增强，基于此，我们确立“自信”为行规教育目标，把“言行一致赢赞誉、学习效率更提高、校外活动亮责任、外塑内修炼品性、志存高远共拼搏、阳光自信有成就”定为主要教育点和训练点。
学校在初三年级开展主题教育“敦行自信·走向成功”系列活动。在学校，以理想教育为抓手，培养学生的选择能力，做一个有理想的好学生；在家里，以建设民主型家庭为抓手，教导孩子学会感恩父母、尊重他人，做一个对家庭负责任的好孩子；在社会，以志愿精神教育、价值观教育为抓手，树立学生的社会责任意识，做一个爱国有觉悟、爱校有行动的好公民。
“敦行”见于《礼记·曲礼》：“博闻强记而让，敦善行而不怠，谓之君子。”“敦”是敦促、勉励的意思，“敦行”就是勉力去做，强调动手的能力、实践的作风和对道德的履行。为仁者不仅要志存高远，而且还要身体力行。人的知识与品格、理想和抱负只有通过脚踏实地的行动才能实现，并且在行动中将理论和实践、认识世界和改造世界统一起来进行开拓创新。
“自信”就是相信自己，是一种信念，也是个人对自己所做各种准备的自我评价。自信本身就是一种积极性，是在自我评价上的积极态度。自信以知识能力为基础，自信与积极表现密切相关。没有扎实知识和能力的自信是盲目的自信，这样的自信是无本之木。另外，自信一定是通过积极主动而外显的，没有积极表现的自信是自欺欺人的自信，而没有自信的积极表现，是软弱的、浅显的、低效的积极。自信是成功的必要条件，是成功的源泉。
《论语·泰伯篇》中曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”古代先贤勉励读书人要胸怀博大且坚毅，因为重任在肩，征途漫长。要将仁爱天下作为自己的使命，要乐观、豁达、自信地面对困难、面对挑战、面对使命。同样，初三学生正值人生的青春岁月，开始摆脱幼稚，逐步走向成熟。他们处于人生的第一个十字路口，面临着人生的第一次选择。学校在主题教育中，重视并采取行之有效的方法，通过家校紧密合作，共同开展了科学崇高的人生理想教育。班主任和任课老师，义不容辞地担起教书育人的“一岗双责”，既要传授好文化科学知识，开启心智，激励探索；还要培育好学生的健全人格，做到爱己、爱人、爱社会、爱国家；更要引领学生志存高远，把个人奋斗和社会进步、祖国前途相联系，用敦行的坚毅、自信的气度，不断地克服困难，从容地迎接挑战，满怀信心地走向成功的彼岸。
在初中的四年里，阳光少年沿着“自理成人—自律成长—自强成才—自信成功”的轨迹，拾级而上。阳光少年茁壮成长，必须拥有自理、自律、自强、自信四大品质，这四大品质环环相扣，缺一不可。没有自理难以做到自律，没有自律无法达到自强，没有自强为基石的自信就是空中楼阁，没有自信的生命就是风中败絮；而拥有自理、自律、自强、自信的阳光少年，他能身体力行、挫而不怠、行而不倦，直奔成功。在遵规、明德、笃学、敦行的道路上，一个个品德优良、身心健康、个性鲜明、学有所长、热爱生活的阳光少年正在茁壮成长。