第二节
阳光发展愿景

“阳光发展”是二十五中人的办学理念和价值追求，是二十五中人的共同愿景。二十五中建校五十多年来，从“艰苦奋斗”的20世纪70年代到“发愤图强”的80年代，到“投身改革”的90年代，再到“和谐校园”的世纪之交，一代代师生坚守精神、不畏困难、砥砺前行，终于迎来了新时代的光风霁月和七彩暖阳，日臻成熟的“阳光发展”办学理念是历史的积淀，是时代的呼唤，更是几代人的孜孜追求。

（一）“阳光”的缘起

21世纪初，学校已在各项主题活动中响亮地喊出了“做一个让他人放心的阳光型二十五中人”的口号，这句口号被师生反复运用，朗朗上口，此为缘由一；2014年，我校学生丁峙昊被评为“上海市十佳阳光少年”，且是上海市获评“全国阳光少年”（银奖）唯一代表。有阳光学生必有阳光教师，有阳光师生必有阳光校园，此为缘由二。因此“阳光发展”办学理念涌上了校长的心头，摆上了校长的案头。后经全体教职工的智慧集聚、思想凝练，最终在教代会上达成了共识。办学理念确立之后，在学校文化建设过程中，我们注入了更多主动构建的成分，致力于探究与践行将硬件物质文化和人文精神文化均镌刻着“阳光”的标识，用“阳光”来定位学校的文化特色，用“阳光”来昭示学校的发展前景。

（二）“阳光”的内涵

“阳光”并不是一个陌生的词语，但是我们提出的“阳光”，是基于自身的禀赋和教育的本质，是借阳光的寓意，让我们的教育具有公平公正、温馨关爱、乐于奉献、团结拼搏、和谐共进的特征。阳光把光明公平地传递给每一个人，教育要让每个学生都享受到公平；阳光给人温暖，教育就是要给人关爱，让人觉得温暖幸福；阳光充满活力，代表着向上的力量，教育就不能暮气沉沉，要引领学生走向乐观向上的人生；阳光的光明磊落，更要求学校的一切管理行为公正亮堂。

（三）“阳光”的外延

“阳光发展”分为六大板块：阳光规划的制订、阳光教师的塑造、阳光少年的培养、阳光课堂的打造、阳光管理的实施、阳光校园的建设。“阳光发展”应体现“以师生为本”的教育思想，通过人性化的情感关怀和人文化的教育措施，引导师生建立起阳光的生活态度和生命态度，打造以“阳光”为核心的校园文化，提升学校的精神，促进师生身心健康、主动发展。“阳光发展”的六个板块需兼顾特性、统筹推进，即将“阳光设计”做实做精，将“阳光教师”做特做专，将“阳光少年”做优做灵，将“阳光课堂”做真做新，将“阳光管理”做正做简，将“阳光校园”做美做活。

（四）“阳光”的定位

“阳光发展”办学理念，希望每个学生都能生活在和煦的阳光里，行为接受检视，人格获得尊重，个性受到重视，懂得自我约束，学会自我管理，知识不断丰富，素养不断提升，成为品德优良、身心健康、个性鲜明、学有所长的人。践行“阳光发展”办学理念，需制订高格局的“阳光规划”、塑造高水平的“阳光教师”、培养高素质的“阳光少年”、打造高质量的“阳光课堂”、实施高效能的“阳光管理”、建设高标准的“阳光校园”，并进行统筹兼顾、反馈协调、全面把握与持续推进。在“阳光发展”理念的践行中，培育高素质的“阳光少年”是学校的核心指向与终极目标。

“阳光少年”的目标定位是：品德优良、身心健康、个性鲜明、学有所长、热爱生活。

“阳光教师”的目标定位是：为人有格、为师有德、为学有道、为事有能、热爱教育。

“阳光校园”的目标定位是：活力校园、文化基地、创智天地、成长乐园、热爱探索。

（五）“阳光”的愿景

学校的发展愿景需要师生的认同与支持，只有学校的价值追求成为师生共同认可的行为准则后，学校才能形成特有的“文化力”，学校文化才能支撑学校现在及未来的发展。我们通过构建学校“阳光发展”文化，关注师生校园生活质量，最终提高学生的学习质量、生活质量和生命质量，构筑学生的阳光人生，培养具有“品德优良、身心健康、个性鲜明、学有所长”的高素质阳光少年。

“阳光发展”办学理念是学校的灵魂，体现了学校的生命关怀和独有的文化，是为了培育学生核心素养而提出的学校教育价值主张，也是学校构建课程体系的基础和指引。

在“阳光发展”办学理念中，有一条主线贯穿学校教育教学全过程，这条主线就是“阳光—阳光发展—阳光师生·阳光校园—阳光规划、阳光教师、阳光少年、阳光课堂、阳光管理、阳光校园”，它是我们的思考之路，更是我们的实践之径。“阳光”是身心标识，“阳光发展”是价值定位，“阳光师生·阳光校园”是发展主体，“阳光规划、阳光教师、阳光学生、阳光课堂、阳光管理、阳光校园”是发展载体，我们一路与阳光同行。 jbUIclsNundQSmyEJl90Lms7ZLuEAZn3iTPCk/o1XVnAnekLljwaqIHra4leQGqZ