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我是斯坦福在线中学现任校长。
顾名思义，学校隶属斯坦福大学，是一所“初高中一体化”的线上学校。学校开设从初中一年级到高中三年级课程，学生遍及全美国和世界其他各地。
尽管学校开设的是纯线上课程，可丝毫不影响它成为闻名全美国的名校。那么大家一定很好奇，这些来自世界各地的学霸们，每天究竟学些什么？用什么方式学习呢？
就让我们亲临最先进的教育现场，观摩一下未来型教育的风采吧！
在深入了解的过程中，我将为大家详细介绍一些经年累月已经习以为常的学习习惯—— “8个最可怕的常识”，以及应该掌握的“8个正确的小技巧” 。
如果你对下面的问题感兴趣，可以从这本书中找到解答。
“当今世界前沿的教育现场是什么样子的？”
“美国名校采取什么样的教育方式？”
“最新科学研究发现了哪些高效的学习方法？”
“怎样才能提高孩子的能力？”
“现在教育的发展趋势是什么？教育的未来将会发生哪些变化？”
本书不仅面向教育工作者，也面向学生及其家长。
相信你们在阅读本书的过程中，一定能找到这些问题的答案，并且自己的教学、育儿和个人的学习方法也会随之发生翻天覆地的变化。
长期以来，人们对于教育和学习普遍有以下共识：
●称赞孩子的成果和能力；
●手把手教学；
●依照优秀的教材和方法学习；
●坚持用自己擅长的方式学习；
●规避压力；
●考试仅仅是为了检验理解度和学习力；
●反复练习同一道题目；
●应该一个人安静地学习。
然而，最新的科学表明， 遵循这些常识会影响孩子的上进心和学习热情，使他们的记忆力和思考力下降，无法获得更好的学习效果。所以，对这些教学常识应该重新审视并予以纠正。
在这本书里，我们可以领略到未来型教育的不同之处。
位于旧金山南湾区的硅谷（Silicon Valley），是苹果、谷歌、Meta等著名科技巨头的总部所在地。斯坦福大学位于南湾区的中心，聚集了来自世界各地的优秀学生。
斯坦福在线中学隶属于斯坦福大学，是一所“初高中一体化”的线上学校。它开设了初中一年级到高中三年级的所有课程，拥有来自全美国和世界其他各地的学生。我是这所在线中学的校长，我的工作就是把最先进的教育方式和科技手段融为一体，帮助和支持学生更好地学习。
虽然斯坦福在线中学成立的时间不长，但发展迅速，2020年3月位列美国《新闻周刊》“2020年美国STEM教育排行榜”第3名。在美国权威选校网站Niche排行榜上，斯坦福在线中学连续多年保持全美国排名前10的好成绩，2020年更是在美国大学预科学校中排名第一，备受瞩目。
在其他一些重要的学校排名中，斯坦福在线中学作为美国名校也都榜上有名。这所“资历尚浅”的新兴学校，尽管只开设在线课堂，却与那些资深的老牌名校一样，已经跻身美国名校之列。
斯坦福在线中学声誉日隆，很大程度上归功于毕业生们的努力奋斗和成就。很多从这里毕业的学生以优异的成绩考入了斯坦福大学、哈佛大学、普林斯顿大学等名校，也有很多学生毕业后成为研究人员和企业家。
回顾这些年走过的坎坎坷坷，斯坦福在线中学能取得令人艳羡的成就实属不易。
从2000年开始，以大学和成人教育为轴心的在线教育蓬勃兴起，但随之而来的在线教育学生毕业率低下等问题很快引发了大家对在线教育质量的质疑。
特别是远程在线教育的学习方式似乎难以培养学生社会性和情感方面的能力，更是让大家对于在线教育是否适合中学生疑虑重重。
而斯坦福在线中学创办十余年，正是在这些不绝于耳的质疑声中一路成长到了今天。
平心而论，这些质疑确实指出了传统在线教育的弊端。所以，我认为大可不必回避这些反对的声音，而应选择迎难而上，直面问题。
如若仅仅依循当下普遍存在的做法，做做表面文章，制造一些“学校”氛围，然后随心所欲地开设在线教育课程，是绝不会得到大家认可的。
想要打破质疑，唯有创建一个比传统学校更“像学校”的在线教育系统。可是，该如何去走这条无人走过的路呢？
我认为，在线教育自身存在的弊端当然需要纠正，但是首先要做的，是对现有的传统教育进行一场大刀阔斧的变革。
因此，创建斯坦福在线中学的历程，其实就是一次又一次对现有教育做法发起挑战的过程。
首先，我认为教育最重要的目标，是培养孩子适应社会的“生存力”。
在此基础上，学校最核心的设计理念是通过建立网络社团，让学生能在丰富多彩的关系中学习。
除此以外，我们还导入了社会情感学习课程（social and emotional learning），从多维度的视角重新审视学生身心健康和幸福指数，从而实现构建他们的“健康”（wellness）
。
建校过程中，我们对照本宣科式教学、年级、课程计划、课外活动、时间表、考试、成绩排名偏差值
等常规校务重新进行了一一考量，评估了其继续保留的必要性。
对传统学校的校务安排进行了果敢的改变。
之所以将“哲学”设定为每位学生的必修课程，是认为学习哲学与培养学生适应现在和未来社会的“生存力”密切相关。
孩子在中学阶段会接触到多个领域的知识，毋庸置疑，建立适应当下的知识结构和内容体系是格外重要的。
但是，当今社会日新月异，各种新技术、新知识层出不穷，对学生来说，具备“生存力”的关键，绝不仅仅是对现有社会规则的接纳能力， 还必须具备应对各种新规则的适应能力，甚至具备自我制定新规则的能力，拥有“改变规则之力” 。
那么，如何才能磨炼出学生的“改变规则之力”呢？
我们几经周折得出的答案是——学习哲学。
哲学的本质就是重新审视、反思现有常识及其见解的框架体系，构建新思想和价值观的心理活动过程，这些恰好就是“改变规则之力”的根源所在。
生活在当今社会中的孩子们，特别是中学生，尤其要格外注意养成这种心理习惯。
正是充分考虑到以上因素，斯坦福在线中学制定了一项新规定：如果学生不修完一整年的哲学课程，就不能获得毕业证。
这项规定看似与我们获得“2020年美国STEM教育排行榜”第3名的评价有点违和，其实，开设毕业必修的哲学课程，正是斯坦福在线中学所追求的未来型教育的核心所在。
随着培养学生不偏重文理分科、跨领域学习理念的深入，学生的社会生存力也会日益增强。通过发展以学习哲学为主轴，再延伸至各个领域的教学系统，最后才能真正实现多姿多彩的通识教育
。
幸运的是，学生和家长们对哲学必修课给予了很高的评价，并在美国引发了极大的关注。
经常能听到来自毕业生们这样的反馈，“我之所以选择成为一名科学家，得益于我中学时上过的哲学课”。
为什么我会加入创办斯坦福在线中学，并大胆地废除一些固化的传统教育模式呢？
这与我曾经是“教学抵触者”大有关系。
当开始启动建校时，我还在攻读斯坦福大学哲学系的博士课程，当时我已经完成毕业论文，正处于博士课程的最后阶段。在研究生朋友的引荐下，我有幸参与了斯坦福在线中学的创办。
虽然我答应了参与创办线上中学，其实这个举动完全不符合我一贯的行事风格。
尽管当时我已经有教授斯坦福大学本科生和研究生逻辑学的经验，但是说实话，我感觉自己并不喜欢教书。
因为斯坦福大学的学生自身就具备很强的自学能力，他们根本不在乎是哪位教师来上课。这让我感觉不到教书育人的意义。
如果学生没有立刻搞懂我所教的内容，我就会很不耐烦，归咎于学生的理解力太差。
那时的我，每天在自我矛盾中挣扎，根本感觉不到教书育人有什么价值，更别说教中学生了，简直不可想象。接下来，会不会出现很多我在那些彬彬有礼的大学生课堂里根本不可能发生的尴尬场面呢？
当我真正开始教他们时，我发现自己的担心完全是多余的。
从未接触过哲学的学生们，立刻就展开了热烈的哲学讨论。 没想到，我居然也能为学生的智慧成长贡献一份力量！
我对他们的巨大变化感到惊讶。这时，别说“教学抵触”了，我简直开始对教书育人入了迷。
第二年，我放弃了早已内定的斯坦福大学的研究职位，决定以教师的身份全身心地投入创办斯坦福在线中学的工作中。
所以，我认为自己教育生涯中最宝贵的经验，正是因为我曾经是一名“教学抵触者”。
这世上有很多天生就热爱教育事业的优秀教师。遗憾的是，我并没有他们那样天然的良好直觉。
为了教好学生，即使对于大家信手拈来的教学法，我也会有意识地认真分析、思考、反复练习。
对那些既有的教育方法，我从不会想当然地盲从，而是设定假设条件，反复试错、验证。
由于能够很好地让“哲学力”和“教学抵触”两种特质在心中相辅相成，我得以重新审视和打破既有的教育常规，而不是一味地遵从“拿来主义”，也因此在面向崭新的未来教育时，能够汲取源源不断的能量来突破常识。
人们既有的常识正在被快速地刷新，教育也不例外。 本书会介绍经新科学研究验证过的、有显著效果的学习方法和世界前沿的教育趋势。我们还会以斯坦福在线中学为具体案例，将其教学计划和学校实施的改革全部公开。
让我们立足世界教育趋势的最前沿，一起展望教育的未来吧！首先，要用最新的科学研究改变观念和做法，摆脱传统教育理念的羁绊。