下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
当代大学生马克思主义理论教育链研究是一个现代话题。对这个现代话题进行探讨既需要一些行之有效的传统方法，也需要一些现代方法。这些方法主要是哲学方法、教育研究方法、神经科学方法和信息化方法。
在《方法大辞典》中，哲学方法是指人们认识世界和改造世界的最根本的指导原则。它具有最高程度的概括性和普遍的意义，既适用于自然科学的研究，又适用于社会科学和思维科学的研究。哲学方法对具体问题不提供现成的答案，也不提供解决实际问题的具体方法。但它能使人们懂得如何对具体情况进行具体分析，如何根据矛盾的不同性质和不同特点，去寻找解决矛盾的最好方法。《科学方法词典》将哲学方法定义为运用哲学原理认识世界和改造世界的各种方法的统称。《中国百科大辞典》也指出，哲学方法就是“把哲学的关于整个世界的根本观点用来作为人们观察、研究和解决问题时的根本思维方法”。它应用于知识的一切领域，对人们认识事物具有普遍指导意义，是研究各类具体方法的理论基础。另有学者指出，哲学方法就其内容和本质来说，是人们对世界的本原及其存在方式规律的认识的自觉运用
。种种阐释表明，哲学方法是最高层次的、以哲学原理为理论基础的、最具有普遍意义的、能最根本地认识世界及改造世界的思想方法和工作方法。哲学方法内容丰富，它一直处于也必然处于不断的变化之中。哲学方法会因人类认识水平的发展、社会历史状况的变化和主体精神世界的不同而呈现出鲜明的不定性。当代社会，哲学的一般方法大多只定格为分析与综合、归纳与演绎、抽象与具体、逻辑与历史。
哲学方法对于大学生马克思主义理论教育链研究具有重要的实在价值。第一，哲学方法所研究的是具有形而上意义的本质问题，它“从‘何以可能’的根本问题入手，拷问命题的可能性、真实性、合法性、合理性”
，从而揭示事物或现象的本质和发展规律。在大学生马克思主义理论教育链研究中运用哲学方法，可以深刻分析大学生马克思主义理论教育链研究的必要性和可能性，充分认识到大学生马克思主义理论教育链研究的地位、功能、作用和价值，翔实解剖大学生马克思主义理论教育链的结构、内容、形式和动态演进等，从而揭示出大学生马克思主义理论教育链的本质和发展规律。第二，哲学方法是最一般的元方法，它是“从对人类历史发展的观察中抽象出来的最一般的结果的综合”，对“整理历史资料提供某些方便，指出历史资料的各个层次间的连贯性”，如从有限到无限、从片段到整体、从方面到全面、从现象到本质、从一级本质到二级本质、从特殊到普遍、从相对到绝对等等
。大学生马克思主义理论教育是一个内容丰富、结构极其复杂的教育体系，其教育机构、教育对象、教育内容、教育场域、教育进度等都表现出鲜明的层次性和层次之间的有机连贯性。基于这一特点的大学生马克思主义理论教育链迫切需要哲学方法的指导和运用，以全面深入分析大学生马克思主义理论教育链内在的层次结构以及链源、链节等。第三，哲学方法是关系方法，是从人化的角度看世界的方法。它不仅从“人和人的发展”的角度来分析“人与世界”的关系，而且总是体现着某种理想、激情和对现实的超越，它内在地包含着人的尺度、价值尺度和美的尺度
。大学生马克思主义理论教育链是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的教育链条，其旨在帮助学生掌握马克思主义理论，坚定马克思主义信仰和共产主义理想信念，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。因此，运用哲学方法研究大学生马克思主义理论教育链，有助于充实和丰富马克思主义教育链人学理论和马克思主义教育链价值理论，有助于马克思主义理论教育链的科学建构。第四，哲学方法是一种实践反思方法，它是立足于时代精神而不断否定自己的批判方法。大学生马克思主义理论教育链的建构是建立在大学生马克思主义理论教育实践的基础之上的，它是对以往大学生马克思主义理论教育实践的一个科学总结和提炼。同时，也要立足于当代社会的时代特征和时代要求，不断反思并改进自身存在的缺陷，弘扬自身的优势，吸取一切有利于大学生马克思主义理论教育的各种先进因素，进而丰富、完善和发展大学生马克思主义理论教育链。
教育研究方法有两层含义，一是在宏观意义上指导教研人员和教师研究教育的思想方法，二是教研人员在从事教育研究过程中所用的具体方法的总和。我国的教育研究方法大致经历了“传统的经验和思辨”、“‘中体西用’和实验”、“马克思主义、毛泽东思想为学术指导思想和方法的独立化发展”和“教育实验研究再度行为、定性定量研究方法多元发展”四个阶段
。20世纪教育研究方法主要采用两种范式：一种通过可计量、可检验的观察进行实证研究，一种强调整体的和定性的信息，主张通过理性的分析和推理获得认识
。有学者将其称为定量研究和定性研究，也有学者将其称为“实证范式”和“解释范式”。
教育研究方法具有多种类型，从实证与解释的角度来看，实证范式包括观察法、实验法、调查法、测量法、个案法、行动研究法等，解释范式包括文献法、历史法、分析法、比较法、归纳法、叙事研究法等
。从各种方法在研究活动中的功能来看，教育研究方法表现为相互关联的三个层次的研究方法：第一层次是获取研究资料和对资料做形式处理的方法，第二层次是搭建理论框架和论证/阐释观点的方法，第三层次的方法是指导研究的理论视角。观察、问卷调查、深度访谈、实地考察（田野工作）、实验、查阅文献等具有获取研究资料的功能，量化和非量化的方法具有对资料做形式处理的作用；理想类型法、模式法、系统方法等具有搭建理论框架的功能；实证研究方法依循“分析-论证”的路径对客观事实进行说明；叙事研究、人种志研究、阐释学研究等质的研究方法依循“理解-阐释”的路径对事物的意义进行揭示；比较研究方法按照分类和归纳的逻辑对事物进行静态分析以比较异同、同中求异、异中求同；历史研究方法坚持“历史与逻辑相统一”的原则对事物进行动态分析以在梳理发展演变过程中形成关于事物发展演化机理的解释
。
马克思主义理论是高校思想政治教育的重要内容，从属于教育学，应用教育研究方法来考察大学生马克思主义理论教育问题是大学生马克思主义理论教育链研究方法的题中之义。同时，大学生马克思主义理论教育链研究遵循人文社会科学的研究进路：确定指导研究理论视角—获取研究资料—分析和处理研究资料—搭建理论框架—论证或阐释观点。在研究过程的每一个环节，恰当运用相应的、合适的、具体的教育研究方法，能大大提高大学生马克思主义理论教育链研究的科学性和有效性，以增强大学生马克思主义理论教育的实际效果。
认知神经科学是使用脑部活动成像技术或其他手段来推测判断人脑工作状况的细节的学科。脑功能成像技术是认知神经科学的主要研究方法和工具，包括脑电图（EEG）、脑磁图（MEG）、正电子发射断层成像（PET）和功能性磁共振成像（FMRI）。脑成像技术使得在生理状态下观察和探索大脑的精神活动成为现实。除了脑成像技术外，还包括单神经元测量法、脑部电流刺激、跨颅磁性刺激、精神病理学和人脑损伤研究以及测量荷尔蒙水平、心率、血压、皮电反应、汗腺活动和瞳孔扩散等心理物理指标的心理物理测量法
。
在大学生马克思主义理论教育链研究中应用神经科学方法，主要是运用脑功能成像技术来观察和探索大学生在学习马克思主义理论时其大脑的精神活动。具体来说，就是基于脑神经科学的科学原理，设定一定的实验量表，对正在从事马克思主义理论学习的大学生进行脑部活动成像技术实验，观察大学生的大脑在学习马克思主义理论过程中的反应状况，并根据反应的不同区域及其变动情况总结出大学生马克思主义理论学习的大脑神经机制。通过这一研究方法所获得的实验数据，相对于经验性的主观判断而言，更具科学性和合理性，因为其能更精确地描述大学生在马克思主义理论学习中所表现出来的潜意识心理，能更客观地测量马克思主义理论教育效果，为大学生马克思主义理论教育提供了科学的切入点。基于这一神经机制，建构大学生马克思主义理论教育神经科学理论，使教育工作者对原有教育理论、教育模式、教育内容、教育资源、教育技术等进行优化和改进，从而有的放矢地进行马克思主义理论教育，提高马克思主义理论教育成效。
根据国家信息化发展战略，信息化是指充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会发展转型的历史进程。信息化是以计算机技术的发展和普及应用为基础的，信息化方法就是充分利用现代通信、网络、智能化技术、数据库技术等信息技术，将所研究对象的各要素汇总至数据库，与供特定人群生活、工作、学习、辅助决策等和人类息息相关的各种行为相结合的一种技术。使用该技术后，可以极大地提高各种行为的效率，为推动人类社会进步提供极大的技术支持。