放下身段的重要性

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放下身段，还意味着要加入一些以前我们压根儿就不认可的游戏。

有一次，在与学前班的家长交流儿童攻击性游戏时，一位男孩的妈妈被我的建议吓了一跳。她的儿子雄性激素分泌过盛，喜欢把蝙蝠侠之类的超级英雄的头砍下来，并让它们从楼梯上摔下来。我给出的馊主意是：加入儿子的游戏，而且是充满热情地加入。如果孩子是在孤独状态中，那他就会不停地重复玩同一个游戏。此时，如果妈妈横加斥责，那只能加重孩子的孤独感。孩子需要首先得到认可，感受到我们对他的热情，才能摆脱他们目前的困境。因此，即使你的目标是让孩子停止这种暴力游戏，但唯一有效的办法也是先和他玩一阵子。在这个过程里，他才有时间尝试新游戏，并且才有机会以新的方式处理自己的攻击冲动。

在英国夏山学校，曾经有位学生半夜溜出宿舍搞各种恶作剧。尼尔校长（A.S.Neill）的处理方式很特别，他穿上滑稽服装，装扮成一个匪徒，然后在半夜把这位学生叫醒，问他要不要跟他一起去作案。结果，这位学生一口回绝，还教训校长要端正自己的行为。学生的恶作剧事件就这么得到解决了。

当那个孩子在选择到底该控制行为还是制造麻烦，正摇摆不定时，尼尔提供了一种特别的游戏。他半夜里这样傻乎乎地跑出来，就相当于一面镜子，使学生有机会重新反思整个事件。当我们不停地对孩子耳提面命，告诉他们什么该做、什么不该做的时候，孩子并没有得到自己思考的空间，他只能被迫做出一个非此即彼的选择：要么口服心不服地接受批评，要么明目张胆地反抗。游戏有助于孩子反思自己，甚至是在一些严肃的问题上。

当父母跟孩子在地板上玩游戏时，他们能向孩子提供很多资源。有些资源是有形的，例如好玩的玩具、舒适的房间，以及健康的零食。有些则是无形资源，比如发明一些新点子。看到两个孩子打架时，我的绝招就是大喝一声：“你们有本事，就跟我这个大个子来比比！”然后就张牙舞爪地扑上去。交战的双方都会掉转枪口，一致对我，然后我就装出惊慌逃跑的样子。一点点变化就能改变游戏的性质。

当我思考加入儿童游戏的不同方式时，我总是想到马萨诸塞州剑桥医院的心理医师哈文思（Leston Havens）的研究。他认为在成人心理治疗当中，医患之间的座位安排关系重大。在他看来，不同的病人需要不同的座位安排。心理治疗行业开始之初，医生都坐在办公桌后面，这使医生和患者之间产生了距离感。弗洛伊德创造性地把椅子挪到了患者的视线之外，这样患者得去想象医生的想法和感受。卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）为了使交流人性化，成为名副其实的交流，他和患者是面对面地促膝而坐。哈利·苏里安（Harry Sullivan）和病人则是肩靠肩并排而坐，这样使他更具亲近感，能像朋友一样帮助病人面对恐惧。

哈文思在他们的基础上，思考又更进一步，他想的是给每一位病人如何个性化地安排座位。有些病人应该与之保持一定距离，有些却需要发生身体接触。

当我思考如何才能最有效地加入孩子的游戏时，我经常想到哈文思的这个“座位理论”。有时我们必须与孩子发生身体上的亲密接触，比如说拥抱或者摔跤；而在追逐、抓人的游戏中，距离则不停地在变化；下棋时距离则一直保持不变。对于平常沉默寡言，而一旦坐上车就滔滔不绝的孩子，苏里安的“并肩而坐法”最为适用。此时，爸爸妈妈们不用说话，就能听到孩子们的一肚子牢骚和意见。

互掷垒球时双方虽然隔着较长的距离，但是飞来飞去的球却代表着联结的桥梁。下一章里讲述的一个男孩把自己反锁在房间里，那时则需要为他安排另一种特别的“座位”。总之，你必须找到孩子能够回应你的最有效方式，而只有当你进入他的世界，用他的方式与他互动时，你才有可能找到这个回应方式。

当然，孩子永远都需要独自游戏以及与同龄伙伴游戏的时间和空间。但事实上，当大人有效地参与孩子的游戏时，孩子获得的乐趣会更多。有时孩子需要我们做的，不只是给他们拿一杯饮料，或者提醒他们注意安全。然而，我们却很难融入游戏中。这是为什么呢？ CEw139oAcsz2llT5yX/6R7DOLtIi1mibuC5ZzITVSCooiWtWAywG8oipNmQKsCbM