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如果您是“有想象力的人”，曾经思考过——
元宇宙是什么？未来科技如何发展？蕴含哪些挑战和机遇？
如果您是“有高期望值的人”，曾经思考过——
如何事业有成？如何培养孩子？如何获得幸福？
如果您是“教育工作者”，曾经思考过——
未来学校会怎样？教师会怎样？学生如何成长？
本书邀请您跨越时空边界，探寻答案……
您好，欢迎来到《元宇宙教育》虚拟时空，我是您的智能导游——觅渡。这里有三种游览模式：严肃认真模式、有趣好玩模式、随意看看模式，请问您喜欢哪一种？
如果您选择“严肃认真”模式，看来咱们志向一致！
推动教育发展，我们是同路人。关于未来教育发展，这里有大量的理念阐述、实践案例、制度方案，可以供您参考。若有遗漏、不准确或不认同，欢迎批评指正与交流。您越严肃，我越认真，从虚拟交流到现实协作，“元宇宙教育”的伟大时代，让我们共同创造！
如果您选择“有趣好玩”模式，看来咱们品位很像！
都元宇宙时代了，必须要有趣好玩。效仿老北京烤鸭的做法，给您来套“一书三有”：第一有：科幻小说有意思，双模时空穿越，四段英雄之旅，感受元宇宙教育的精彩；第二有：主书问答有启发，跳跃选读，用全新视角来理解未来教育的发展；第三有：历史长图有价值，以人类五千年文明作衬托，把握教育发展大趋势，市场首创，您值得拥有！
如果您选择“随意看看”模式，看来咱们想到一块儿了！
现代人读书，大可不必字斟句酌。翻阅小说，暗藏玄机，快速收获妙趣和精华；打开长图，一眼五千年，用独特视角指点江山。对元宇宙和教育话题增加些许了解和谈资，也算值了“门票钱”，轻松又愉悦！
感谢您的光临，相遇就是缘分。接下来，就请您用喜欢的方式，开始自由游览吧，祝您体验愉快！游览过程中，您可以随时使用心灵账户和密码，重新登陆现实世界……
您好，非常感谢您的购买和阅读。本套书稍有特别，除了主书，还有两个附件，分别是“短篇科幻小说”和“教育历史长图”。主书正文是由科幻主角“觅渡”讲述未来全球教育的发展，算是以虚讲实。我是作者之一——骏翼。接下来的自序，我会分享一些创作中的感受、感悟和感谢，则是“以实讲虚”。
科幻有点意思，现实同样也有点意思。
教育，要面向现代化，面向世界，面向未来。回想参加《元宇宙》新书发布会的时候，中译出版社乔卫兵社长以雷霆之势构建元宇宙战略，激动人心。那时候，听说过“元宇宙”这个词的人并不多，能理解的更是寥寥无几。时代趋势自带能量，元宇宙如雪崩一般成为全球焦点，而讨论“元宇宙教育”的人也随之越来越多。在此特别感谢乔社长，运筹帷幄，几句话便打开了元宇宙和教育之间的“虫洞”连接。
本书筹备之初，设计了好几套方案，模式相对成熟，每种都可以。但具体怎么选，想着想着就睡着了，大脑很诚实，不是没得选，而是提不起兴趣。随着筹备逐渐深入，简单的问题陆续变成未解的难题，心生惶恐，忐忑不安，开始连续失眠。
可能是累死的脑细胞实在太多，竟然出现了一个脑洞。面对难题，何不向古人学习，诚心正意，乞问神明。半梦半醒之际，或是神灵启示，其实是神经跳线，穿越回到元宇宙的源头，“科技”竟然变成了“科幻”。想到这里，身体竟然颤抖起来，应该是在抗议已经预感到的挑战。
元宇宙教育，是以科幻视角，站在未来，回望现在。视角变了，模式变了，一切都变了，这样可以吗？至少可以试试。中国教育三十人论坛马国川秘书长给了我信心，不是可以，而是必须。为此，我们创造了一个新词汇——Meducation，作为元宇宙教育的专用表达。在此特别感谢马老师，他给科幻主人公取了“觅渡”这个兼顾谐音和寓意的妙趣名字。
我虽然经常幻想，但却从未搞过科幻。原先我认为，用一个脑洞，挖一个大坑，还奋不顾身跳进去，这不就是“作死”的节奏吗？而面对如此困局时，需要的不是方法，而是方法论。思来想去，我忽然意识到，曾经屡试不爽的那个数学公式，简直就是神祇般的答案！
二元表达，是人类比较习惯的思维模型，对错、得失、善恶……简直无穷无尽。平时很好用，关键时刻很容易陷入“有无相生、色即是空”的认知困境，常恨自己慧根太浅。
还好，有大数学家欧拉的帮忙。基础的二元表达、是与非，用数字语言就是1和0。欧拉说，1和0可以相等，只是需要一点神奇魔法——1+e iπ =0。七个基础的数学符号，如此天衣无缝地聚合起来。据说，欧拉用它证明上帝的存在，而对于我，这个公式则是经常用来爬出认知困境的梯子。
e是自然常数，代表着现实；i是虚数单位，代表着假设；π是圆周率，代表着完整。公式的含义差不多就是“用完整假设升华现实，就能把二元对立，变成二元相通”。公式的每一处细节都值得品味，调整词汇更可以让寓意内涵变化无穷，屡试不爽，妙不可言。元宇宙，实与虚如何互转？教育，师与生如何互动？科幻，科与幻如何互融？
有了大神跨时空的赋能，我的创作逐渐有了思路。本书基于全球教育现状，较为完整考虑科技、政治、经济、文化等多方面影响，假设未来50年的发展，以此勾勒出21世纪70年代人类社会的图景，继而回望今天，描绘出教育演化的历程。而实际的探索当然不会这么简单，编写团队历经多次折返与调整。在此我特别感谢清华美院社会美育研究所所长李睦教授的指导启发；感谢研究所研究员高登科、李春光等多位老师的深度共创；感谢元宇宙三十人论坛邢杰先生、徐远龙先生，元宇宙教育实验室于进勇先生，以及申华峰先生等各界朋友，他们为本书的创作带来了丰富的思辨启发。其中，李春光先生更是本书核心设定——“生命契约”理论的创建者。
元宇宙的基因是数字，与其用文字进行定义，不如用数学表达内涵。或许，欧拉公式既是真宇宙里的数学真理，也是元宇宙里的数学元理，两个宇宙由此完美统一，亘古不变。
不过，e和π的无理数隐喻，便得所有表达必然会产生偏差。而这不难理解，套上科幻的外壳，便没有了事实准确、论证严谨的学术压力。一切准备到位，让我们一同开启时空穿越吧！但无论怎样，故事归故事，谈教育，必须要认认真真。
一个人走得快，一群人走得远，若是一群人能够紧密合作，则会走得既快又远。在此，我特别感谢本书的共同创作者——元宇宙教育实验室主任杨丹女士、元宇宙三十人论坛创始人徐远重先生。感谢中译出版社的于宇、刘香玲、张旭、张程程、李梦琳。在元宇宙场域中合作，我所感受的“进度”，不是进展的程度，而是进化的速度。
我自认为属于跨界学习者，研究教育也有一定宽度，但面对“元宇宙教育”这个宏大课题，立刻感到智识与经验的局促。紧张的创作显然不是堆码多少字的问题，而是包括查阅、理解、讨论、表达、优化等在内的复杂过程，最终才能完成“从现实到科幻”的创造。在此我特别感谢郑竹君女士、李敏女士及张万里先生、郝晓辉先生，大家共同努力，效能非常给力。其中，郑竹君女士更是本书科幻小说部分的主创。
边幻想，边创作，很容易忽视对家人的陪伴。九岁的女儿质问我为何忙碌，我简单做了解释。没想到，她竟然兴奋地告诉我：“爸爸，元宇宙教育，我懂！”女儿后来的解释让我感到极为震惊。这是她第一次听说“元宇宙教育”这个概念，因为看过不少科幻电影和小说，所以对“元宇宙”感觉并不陌生，又因为从幼儿园到四年级，她经历的学校教育已经超过10000小时，对“教育”也有深切理解。孩子敢于说“我懂”，不是吹牛，而是纯真的本能感知。在此，衷心感谢我的妻子、我们的父母和两个孩子，家人就是教育合伙人，唯有相互支持，才能收获幸福。
因为这件事，我打开了认知的天窗，获得了一个敞亮、朴素的社会真相：元宇宙，人人皆可想象；教育，人人都是专家。
2021年年底，联合国教科文组织发布报告提到，展望2050年，全球每个人都将成为“教育社会契约”的缔结者。100亿人，如何签订契约？是靠想象，还是有更切实的方案呢？
元宇宙教育，必然是以数字科技为载体，以数字身份为契约，服务每个人的终身成长。想到这些，我不禁笑起来，这不就是小说里觅渡的故事吗？全球教育超算平台，不是科幻，而是未来的必然。不过，书中的时间只是逻辑设定，最终进展还得靠人类的实践。元宇宙教育，每个人都是知情者、参与者、创造者和享受者，“教育的社会契约”就是“人类的命运契约”。
既然是用科幻模式写教育，按理应该做一份“免责声明”。但我并不想逃避责任，而是希望和读者共同探讨书中的任何观点或方案，从想象到实践，应该更有意义。
我考察过很多学校和教育机构，也做过不少教育实验，这让我时刻清醒，与其在幻想中享受完美，不如在现实中经历艰难，如此才更能贴近教育的本质。在此特别感谢北京蒲公英中学校长郑洪女士、理事蔺熠先生，一土学校创始人李一诺女士与申华章先生。还要特别感谢正和岛创始人刘东华老师、知行合一阳明教育研究院创始人白立新老师、总裁读书会创始人刘世英先生、ICE营地教育研究院理事长聂爱军先生、TLI语文学校校长何再生、北京新学道临川学校国际部校长郝少林、歌路营公益基金会原秘书长梅冬先生、卓世未来创始人屠静女士、青青部落创始人王欢先生、优加创课创始人唐嘉怿女士等多位尊师与友人。
我在此不仅承担责任，更要做出承诺。全书篇幅不长，但内容非常跨界，多维度交叉比较容易形成价值启发点，粗算价值点应该超过三百处。我愿作出承诺，您从本书中至少能获得三处高价值的启发，若再融入实践，或可畅想三生万物。
所有这些价值点，显然不可能全是原创，大部分都来自长期沉淀和定向发掘。参考书目与课程置于附录中，但必须承认，还有更多来自论文、文章、考察、交流等碎片式的收获在此难以归纳总结。特别感谢中国教育学会名誉会长顾明远教授，顾老的著作是学研的基础，其主编的《世界教育大事典》更是完成“历史长图”的核心信息源。同时，特别感谢中国教育三十人论坛成员朱永新教授和李希贵校长，学习中心的构想和十一学校的实践，都是本书设定未来教育生态的基石模型。此外，我还要特别感谢得到学习平台的罗振宇先生及多位老师，正是他们大量高品质的课程为我带来了丰富的跨界认知与启发。
前面已经穿插感谢了很多人，为何最后还要感谢？这是因为书中有一个极不可能，却极为核心的假设——全民教师体系，算是联合国提出“教育社会契约”的推论之一。说“极不可能”，是因为实现条件太苛刻，属于千年一遇的社会变革；说“极为核心”，是因为师源结构几乎就是教育生态进化的核心标志。
全民教师体系在全球范围内普及难度极大，但推及个人似乎又能轻松实现。不是担当更多人的老师，而是默念“三人行，必有我师”的口诀，尊视更多人为老师，这是进入学习者状态的快捷方式，也是实现终身成长的必由之路。在此，我真诚感谢曾经交往过的每一位亲友同事和伙伴，总量或有数千位，你们都是我的老师。借本书的仪式场景，开启实验与修行，在身边构建起一个微型元宇宙，未来全民教师体系，当下可以从我做起。
元宇宙教育的伟大时代，期待与您的相识，读者必为我师，先行致谢。分享冗长，还望见谅，祝您阅读愉快！
李骏翼
中国教育三十人论坛特约研究员
清华美院社会美育研究所学术委员
2022年2月22日