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“高校所有课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。”从“思政课程”到“课程思政”思路的转换，为课程育人开辟了新路径，也给教育者带来了压力与挑战，同时还构建了保险思政课的“保险思政课程+保险课程思政”大格局。
习近平总书记在学校思政课教师座谈会上指出，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”，这是自2016年12月18日习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“各类课程都要与思政课同向同行，形成协同效应”以来，对推进思政课程与课程思政有机结合的再次强调。为进一步贯彻落实党的十九大报告及全国高校思政工作会议精神，在保险课堂教学过程中要充分挖掘思政元素，把专业课程中的文化基因和价值引领融入课堂教学中，全方位、多层次地引导学生树立正确的社会主义核心价值观，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。
课程思政建设的总目标是，立足于解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，让课程思政的理念在各地各高校形成广泛共识，全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力，建立健全协同推进课程思政建设的体制机制，构建全员全程全方位育人大格局，努力培养有能力担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《课程思政纲要》提出坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作，把课程思政从课程要求转化为政策实施表和行进路线图。
《课程思政纲要》要求坚持知识传授和价值引领相统一。育人为本，德育为先，课程思政建设就是要实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进，把专业教育与思想政治教育紧密融合，形成协同效应。知识性和价值性相统一是教育教学的基本规律，两者共同存在于课程教学过程之中。习近平总书记在学校思政课教师座谈会上指出：“要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。”这一论述深刻阐述了思政课教学过程中价值性与知识性的辩证关系，不仅将两者的关系提升到思政课程教学规律的高度，而且为推动思政课改革创新提供了基本遵循。
知识是人们在认识世界和改造世界过程中形成的有益成果，它以客观的形式呈现于人类文明发展的进程之中；价值是反映主客体关系的范畴，是客体对主体需要的满足，体现为主体对客体的态度和价值观念。正因为知识和价值对于主体的不同意义，有哲学家把两者区分开来，把知识视为一种事实材料，而把价值看成一种主观判断，把价值从知识中抽离，构成知识与价值的分离。但是，这种分离即使在纯粹的科学研究中，也是不存在的，“价值中立”本身也代表着一种科学的价值观，“科学无国界，科学家有祖国”是科学研究的知识性与价值性关系的一种真实写照。思政课的价值性与知识性相统一的特点，从内在规律性的角度要求在思政课教学中，把思政课的价值性与知识性结合起来，寓价值观引导于知识传授之中。
对于保险思政课，要树立保险知识传授和价值引领并重的教育理念，以保险专业发展为出发点实现知识传授和价值引领协同发展，以保险人才培养为根本点促进知识传授与价值引领同频共振，将价值引领寓于知识传授、能力培养之中，引导保险学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有效实现保险专业教育与思想政治教育的有机融合。
《课程思政纲要》要求坚持显性教育和隐性教育相统一。在充分发挥思政理论课重要作用的同时，用好隐性教育渠道，挖掘各类课程中蕴含的思政教育元素，既形成惊涛拍岸的声势，也产生润物无声的效果。习近平总书记在学校思政课教师座谈会上提出，要坚持显性教育和隐性教育相统一。这一要求拓展了传统教育观念、更新了思政课程观念，对把握思政课教学规律具有重要指导意义。办好思政课，需准确把握显性教育和隐性教育相统一的深刻内涵。
显性教育和隐性教育是一枚硬币的两个面，两者相辅相成、不可分割。只重视显性教育，不关注隐性教育，将无法达到显性教育应有的效果；只关注隐性教育，不重视显性教育，会使教育活动丧失价值导向。只有把显性教育和隐性教育结合起来，才能真正实现教育效果。在显性教育和隐性教育的关系处理中，显性教育更具有体现教育目标的性质，这在思政课建设中显得格外重要，也是办好思政课的目的和初衷。因此，对于思政课教师来说，最重要的不是思政课是否属于显性课程，而是要使思政课真正成为显性课程，更好地实现思想政治教育的目标和功能，这才是显性教育和隐性教育相统一要达到的目的。
对于保险思政课，要在旗帜鲜明、理直气壮开好思政课的同时，积极挖掘保险课程中蕴含的思政教育元素，用好显性教育和隐性教育渠道，寻找保险专业学科知识体系与思政知识体系的接触点，探究保险专业知识教育与价值教育的融合点，创新保险思政课教育教学方式，达到学生喜闻乐见和讲解深入浅出的效果。
《课程思政纲要》要求坚持统筹协调和分类指导相统一。既要加强顶层设计协调推进，建立包括内容体系、教学体系和工作体系在内的一整套课程思政建设育人体系，也要针对不同专业、不同课程的特点强化分类指导，不断提高课程思政建设水平。
对于保险思政课，要落实保险院校主体责任，统筹各类资源，做好顶层设计，建立包括工作体系、教学体系、内容体系和评价体系在内的一整套保险课程思政育人新体系。结合保险不同的专业、不同类别课程的属性特点，加强分类指导，明确育人目标，强化教师培训，不断提高保险思政课建设水平。
《课程思政纲要》要求坚持总结传承和创新探索相统一。一方面，及时总结各地各高校典型经验，形成可复制推广的经验做法；另一方面，通过选树典型，以“点”带“面”，鼓励高校积极探索，形成课程思政建设全面推进的良好局面。
对于保险思政课，要全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑理念的落实，紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体作为课程思政建设的主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。
课程思政是落实立德树人的现实需要，也是实现合力育人的重要途径。随着经济社会的发展，保险课程思政的重要性越来越凸显。保险思政课要顺应时代，砥砺前行，秉持“全面思政、立体思政、创新思政”的课程思政理念，全面推动习近平总书记重要讲话精神进教材、进课堂、进头脑，切实引导学生正确认识世界和中国的发展大势，勇敢承担时代责任和历史使命，树立远大理想和抱负，脚踏实地，增强“四个意识”、践行“两个维护”、坚定“四个自信”，努力学习，自强不息。
保险课程思政以立德树人为根本，这就要求保险专业课教师加强育人的自觉性、主动性、深入性，切实发挥好课堂教学的教育价值。“守好一段渠，种好责任田”，保险专业教师要深刻领会为中华民族谋复兴、为中国人民谋幸福的崇高信念，要全面落实社会主义核心价值观，要扎实贯彻中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局和“四个全面”的战略布局，努力成为一支善于将习近平新时代中国特色社会主义思想、中国特色社会主义理论体系与专业教育、人才培养有机结合的高水平的师资队伍。
思政寓课程、课程融思政，是创新教育教学所要达到的目的。为此，要创新保险思政课的教育教学方法：一是加快保险思政课程改革整体规划，设立专项打造“保险金课”；实施课改方案，将保险研究专题教学、多元化课程教学、多样化实践教学有机结合，形成理论主课堂、网络新课堂、实践大课堂的一体贯通、无缝对接的保险思政课程体系。二是加强保险院校的协作，创新“同课异构、协同共研”集体备课新模式。就保险课程中同一门课、同一专题、优秀教师跨校联合集体备课，形成专题研究共识，真正做到资源共享、优势互补，提升保险思政课教师队伍的整体实力，使其发展更平衡、更充分。三是精准对接网络时代大学生思想需求和行为规律，助推“互联网+保险思政课”教学模式，面对面、键对键互动对接，了解学生所思所想、推送“有声有色”，寻找思想与行动之间的共鸣。
同时，可以结合保险前沿热点、经典理论和关键问题创作保险思政课系列微课堂、微视频，打造“红色保险”“保险与国家治理”“中国与世界保险”等品牌栏目，深入挖掘保险课程蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，培养专业素养，增强大国自信。将思想性、理论性、知识性、实用性和学生的关注焦点、学习兴趣点有机结合起来，从而不断增强保险思政课教育的亲和力、感染力和辐射力。
保险课程思政与保险思政课程的结合重点是思想政治教育，要推进保险课程思政与保险思政课程的有机结合，就要通过保险课堂和课程教学充分挖掘思想政治教育资源，实现思想和价值的引领。
一是用制度保障保险思政课落地。完善保险思政课教材建设制度，突出保险课程的价值取向；完善保险专业教师培训制度，加强对专业教师课程思政能力的培训；完善科研申报制度，鼓励专业教师申报课程思政教改项目；深化教学改革制度，开展金融专业教师课程思政教学竞赛，发挥示范引领作用。
二是多元化考评保险思政课效果。开设保险思政课的目的是将学生培养成专业方面的有用人才和有爱国情怀、有理想信念、有使命担当的新时代好青年。这就需要在考评当中纳入学生的认知、情感、价值观等指标，将传统的客观量化评价和主观效度检验相结合，采用动态评价、效果评价、民主评价等方式，多元化充分衡量学生成长成才情况，反映保险课程中知识传授与价值引领的结合度。
三是真正落实全员育人机制。按照全国高校思想政治工作会议的要求落实“全员育人、全程育人、全方位育人”，实现保险思政课程教师队伍与保险专业课程教师队伍的有机结合。整合思政课教师、专业课教师、辅导员、班主任和实业专家队伍，组建多学科背景相互支撑、良性互动的教学团队，集体备课，共同研讨保险思政课有效落实的方式方法，真正做到相互配合、同向同行，形成立德树人的协同效应。
保险的高质量、可持续发展关乎中国经济高质量发展的大局，保险全球化对于国内保险业而言既是挑战也是机遇，培养一大批适应新经济要求、能够担当重任的高级保险人才，已经成为保险业的共识。教师只有在保险课堂教学活动中不断加强课程思政，才能满足保险业人才需求，使学生在专业学习与职业理想统一中增强爱国主义情怀，在国家和区域经济发展中发挥聪明才智，在国家发展大局和世界发展格局中担负时代重任。
“十四五”时期，我国将进入新发展阶段，保险业要在服务国家经济社会发展大局中再定位，要在把握金融保险行业发展大趋势中再定位，要按照立足中国、借鉴国外，挖掘历史、把握当代，关怀人类、面向未来的思路，着力构建中国保险业“十四五”规划，在指导思想、学科体系、学术体系、话语体系等方面充分体现中国特色、中国风格、中国气派。
面向“十四五”，以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，结合中国独特的历史、文化、国情，立足中国共产党领导中国革命、建设、改革的伟大历程和辉煌成就，认真总结新中国成立以来、改革开放以来特别是党的十八大以来中国特色社会主义取得的实践经验，着眼于用中国特色社会主义市场经济理论引领贯穿保险学知识体系，通过跨领域、跨学科、综合性研究和协同攻关，形成说明中国风险观和保险学的“说明书”、解释中国风险观与保险学的“解释学”、给世界提供研究中国风险观和保险学的基础知识和基本方法的“方法论”（如图1-1所示），具有重要的现实意义和深远的历史意义。
图1-1 风险与保险的关系
“十四五”时期，保险业要重新认识保险，顺应保险学科发展趋势，推动保险理论与实践的创新，促进“保险保障、资金融通和社会管理”传统功能向保险“风险治理、价值创造和资源配置”的现代功能转变（如图1-2所示），推进保险业的变革与发展，使保险成为经济增长的“助推器”与社会发展的“稳定器”，成为国家经济社会高质量、强韧性、可持续发展的重要金融工具。
图1-2 保险的主要职能
基于保险的逻辑体系，保险作为风险管理者、风险承担者和投资者的统一，三大职能是风险治理、价值创造和资源配置。因此，保险课程的思政内容主要体现在纵向和横向两个维度上：
（1）从纵向上看，保险课程的思政内容主要体现在三个层面：一是微观上的人民，主要是保险如何助力提升“人民的获得感、幸福感和安全感”；二是中观上的国家，主要是保险如何应对风险型社会，如何上升到国家保险的高度来构建国家安全网；三是宏观上的人类，主要是保险如何成为可持续金融，通过赋能可持续发展助力构建人类命运共同体和人类卫生健康共同体。
（2）从横向上看，保险课程的思政内容主要体现在三个层面：一是可持续保险（sustainable insurance）问题，将保险导入人类可持续发展的重要领域，如环境污染责任保险、巨灾保险、突发公共卫生事件公共责任保险、普惠保险等；二是负责任投资（responsible investment）问题，引导保险资金投向可持续发展领域，同时要求运用保险资金时要将环境、社会和治理（Environmental，Social and Governance， ESG）纳入投资决策；三是可持续金融（sustainable finance）问题，将保险和可持续发展结合在一起，旨在将保险导入人类可持续发展的重要领域，如中国的乡村振兴，“健康中国2030”，多层次养老保障体系，碳达峰、碳中和“3060”目标，联合国可持续发展目标（Sustainable Development Goals，SDGs）等。
综上，保险课程的思政内容在于思考保险与人民、保险与国家、保险与人类的关系，并基于此从可持续保险、负责任投资、可持续金融等方面给出实施路径（如图1-3所示）。
图1-3 保险课程思政的内容框架
从保险思政课程到保险课程思政，保险在行动中倾听进化的声音。本书将循着保险在行动、保险在倾听、保险在进化、保险在引领的思路展开研究。保险在行动，代表我们将认知金融的力量（保险的力量），并见证保险的发展；保险在倾听，代表我们需要厘清保险与人民、保险与国家、保险与人类的关系和联系；保险在进化，表示我们还需要认知保险的变革与发展，包括保险与中国观、保险与全球风险观、保险与新世界观等问题；保险在引领，表示我们需要通过保险思政来升华保险理论，讲好中国保险故事，传播好中国保险声音，提升中国保险的国际影响力。