第二节
青少年的择友标准以及正确引导

青少年与不同的同伴相处时会呈现不同的特征，这是因为在选择同伴时，他们采取了不同的择友标准。我们可以有针对性地对其加以引导，帮助他们建立良好的人际关系。

志趣相投

“我们要有话可说。”如果一名成绩优异的男生和一名成绩略差的男生都喜欢打篮球。那么，即使他们的成绩差距非常大，他们也可以成为好朋友，因为他们有共同话题。如果一名成绩优异的学生很喜欢打篮球，而其他成绩优异的学生几乎不打篮球，他们找不到共同话题，那么他就有可能不和其他成绩优异的学生一起玩。

了解这一择友标准，可以帮助我们理解很多现象。可能有的家长会对孩子说这样的话：“你看看你们一天到晚都在干什么？就知道打球！你们除了聊球赛，还能聊点什么？”

其实家长不适合讲这样的话，不是说我们不可以干预孩子的兴趣爱好，而是说当我们把他们的共同爱好以贬低、否定的态度讲出来的时候，有可能激起孩子非常强烈的情绪反应。青少年的发育特点导致他们非常敏感，但这并不意味着他们逆商 差，所以我们要特别注意沟通语言及其带给他们的影响。

我们应鼓励孩子去寻找志趣相投的伙伴，尽可能地给他们创造机会，比如在学校中多发展社团。社团可以把有共同兴趣爱好的孩子聚在一起，而且在这些社团当中，不以成绩论英雄，看重兴趣爱好，这给孩子们提供了多维的发展空间。

烦恼相似

一些单亲家庭的孩子特别喜欢和其他单亲家庭的孩子一起玩，喜欢在一起说悄悄话，因为他们有共同的烦恼。如果他们把单亲家庭中的经历讲给那些双亲家庭的孩子，对方是听不懂的。有些孩子的父母关系不好，家里两天一小吵，三天一大吵，这些家庭中的孩子更愿意和相似家庭的孩子交朋友。

所以，当我们发现两个看起来性格差异较大的孩子成了朋友，我们要意识到，他们可能有相似的烦恼。这可以帮助我们从多个维度理解孩子的同伴关系。

此外，青少年非常在意同伴的评价。当孩子进入青春期后，父母的评价慢慢变得不那么重要。当然，是渐渐变得不那么重要，不是完全不重要，而同伴评价会变得越来越重要。同伴的看法是其自我评价的主要来源。如果孩子被消极的同伴评价困扰，我们可以创造条件给孩子一些积极反馈，这在一定程度上可以改变和稀释负面评价带给孩子的消极影响。

接下来，我们来看看青少年异性交往的特点。进入青春期后，青少年的第二性征开始发育，他们会非常注意异性，想知道自己在异性眼中是一个怎样的人，自己该怎样与异性交往。此时，如果家长和老师能够以客观、平和的心态看待青少年异性交往问题，并且给予正向的引导，那么孩子就有机会探索与异性的相处之道，与异性的相处则会变成正向陪伴、正向鼓励、正向欣赏。

其实，真正的恋爱很少是在初中阶段发生的，但高中阶段就不太一样，高中阶段的孩子是有恋爱能力的。老师和家长要关注高中生的恋爱现象，并不是说要硬生生地反对、拆散，处在这个阶段的年轻人追求独立自主，越是被反对，他们就越容易去反抗。我们要做的是给他们正向的引导，告诉他们在两性关系中如何与对方相处、如何保护自己。这是很重要的。

另外，老师如果发现学生对谈恋爱非常投入，不断地换交往对象，学习成绩一落千丈，这时首先要了解一下他的家庭关系。如果一个孩子在家庭中被高度忽视，他恋爱时就会非常投入，但他是以寻找温暖、寻找爱为目的在恋爱，因为他的家庭太冰冷，不能为他提供成长所需的“心理营养” ，所以他就需要在恋爱关系中寻找。也就是说，一个孩子的心理营养不足，他就容易出现这种“早恋”的情况。 Cf38UGuwp35RJoiq/oPagvjg59ub/Hz8bL58on4ReMgah1WumtiueGp6a7Swhtho