第2章
要学就学有意义的

我很喜欢和学习者进行深入的交谈。通过这种交谈一方面可以了解他们学习的过程，另一方面也可以找到很多他们之所以会烦恼的原因。我有过很多次这样的偶然交谈，我们聊到了棒球、天文学、帆船运动和当代小说等，虽然我们并没有直接聊与学习相关的东西，但我的心里每每都会很诧异：“真有趣，他们说的居然全是自己对所学事情的理解，以及为什么会这么理解。”

不过，这类交谈往往比较松散，其实还可以更有逻辑性一些，这就好比是对人们的学习经历进行系统的“考古发掘”。下面便是一个“发掘计划”，虽然简单，但一定会对你有所启示：

● 你理解得非常透彻的一件事是什么？

● 你是如何做到的？

● 你怎么知道自己已经理解了它？

这些问题是前文中提到的为理解而教的一部分，目的是了解在人们心中，什么是理解性学习。

对于第一个问题，你可以选择学术性的话题来作答，也可以选择非学术性的，比如园艺和教养孩子。在继续讨论之前，你可以用一分钟的时间来思考一下这三个问题，并给出自己的答案。你也可以向其他人问这些问题，包括成年人、青少年甚至更小的孩子，这同样能够引发他们的深思。这会帮助他们弄明白，校内外的学习经历哪些是真正有意义的。

我很喜欢听人们的回答。对于第一个问题，人们通常想到的答案是：开车、搞园艺、做小买卖、烹饪、玩帆船运动、养育孩子、办离婚手续、滑雪，或是代数、大萧条时期的历史、西班牙语等偏学术性的话题。

对于第二个问题，人们通常给出的答案是：“付出很大的努力”“坚持不懈”“和很懂行的人一起做”“借助别人的帮助和反馈意见”“认真思考不断提高水平”“不逃避出现的问题并设法解决它”“尝试教别人做这件事”。

对于第三个问题，人们的回答差异相对比较小。他们说，之所以觉得自己已经理解，是因为“已经可以做它”“出现问题时可以解决”“可以做出正确的决策”“大多数时候都可以做得很好”“可以明确解释这么做的原因”“已经教会别人怎么做”。

通过这些答案，我们可以看到，第一，一个普遍的结果证实了全局学习的重要性。在人们回答这些问题时，几乎没有人会讲自己理解了某事的某一小块，诸如勾股定理、使用冰爪攀岩的方法、《哈姆雷特》第五幕、做深盘苹果派应该放的肉桂量等。他们提到的都是某种全局游戏。

第二，当人们谈论自己是如何做到理解某事的，以及如何知道自己已经理解了时，给出的答案再一次证实了我们在第1章结尾处强调的理解即运用的观点。人们觉得最重要的是做、做、做，也就是不断付出努力、解决问题、收集反馈意见、坚持不懈、教别人去做。

第三，人们对他们所学的东西有一种真正的投入感。直接的标志是人们在学习上花费的时间，以及坚持的时间。除此之外还有人们谈起它们时的语气，那种感觉，就像在谈论回家，或者是一双异常合脚的鞋，或者相熟的恋人。无论这些事情看起来多么普通，对它们的拥护者来说，它们都是值得学习、理解和去做的。

人们提到的理解性学习的例子很有趣，同样有趣的还有被他们忽略的东西：人们只是偶尔才会提及学术领域的话题。当然这并不意味着学术领域的话题没有吸引人的潜力。我想，原因大概有以下几点。首先，生活中那些最生动、最重要的学习大都与学术性关系不大，而是通常和家庭、出生、死亡、战争、职业、业余爱好有关。其次，很多学校教育中缺乏全局学习，这意味着人们本可能会踏上学术性追求的道路，却最终给错过了，多可惜啊！

这就引出了全局学习7条原则中的第2条：要学就学有意义的。人们对所学事物感兴趣的程度，并不完全取决于它们的实用性。心理学家谈到了内在动机，即人们对某个主题或学习本身所拥有的动机，它与收入、分数或荣誉这些外在激励无关。 ¹ 不要把内在动机视作是理所当然的，对不同年龄不同学科的学生学习的内在动机的研究显示了令人沮丧的结果。孩子们刚开始学习时往往充满了热情，可是几年后，却变得越来越没热情。马克·莱珀（Mark Lepper）、珍妮弗·科尔普斯（Jennifer Corpus）和希娜·延加（Sheena Iyengar）对近800名三年级至八年级的学生进行了一次调查研究，结果发现，他们学习的内在动机随着年级的升高在逐步下降。 ²

该研究同样考查了学生的外在动机，结果发现，他们学习的外在动机随着年级的升高基本保持不变。外在动机，特别是一心只盼着学业简单，或能取悦老师的这类外在动机，与学习成绩呈负相关。而像预料的那样，内在动机则往往预示着更好的学习成绩。关于内在动机的下降，很多人可能会觉得这跟社会认同度和学生对学术的内在兴趣有关。然而，研究考查了学生对得到社会认同的需求，结果发现其不是问题所在。最终，研究者推断，其中一个原因可能是：“学习变得越来越脱离实际情境，以至学生发现跟日常生活直接相关或有用的内容越来越少。” ³

全局学习的第一条原则“玩全局游戏，建立门槛体验”已经为这种匮乏提供了某种解答。我们知道打棒球比练习击球更有趣，演奏乐曲比练习音阶更有趣，参与初级版历史或数学探究比背日期或算总数更有趣。在全局游戏中，以节奏、聚焦、延伸和巩固这四个特征为标志的高效的学习方式会让学生对学习目的、学习过程和学习结果有所了解，从而激励他们好好学。

其他要说的还有很多。在学习内容方面，我们所面临的挑战在于如何选择和架构内容，从而使其真正有价值，而且这种价值是可以被直观看到的。事实上在学习过程方面，我们可以利用开端、理解、期望和选择等多种方法，而且每一种都可以让游戏变得值得玩。 QmXh2wMVW7E/3DndTM46qZfJ78z4fOpLWaqCEY5LrYCdF1e4+FSwD08fkGdFtSoB