隐私的谈话

智能障碍者常缺乏谨慎思考的能力——这是社交适宜性的重要部分。举个例子，面对自己生理期的到来，一位年轻女孩兴奋地想要在家庭聚会中公布此事；一位男士在公交车上和司机谈论前一个晚上与女朋友约会的细节；一位青少年被强迫在班上谈他的勃起。我的一位护士朋友有一个智能障碍女儿，她仍不时回忆起一段吓坏她的往事：有一次到超市购物时，女儿问一位走在推车旁边的男士：“你有没有阴茎？”

早年担任教学者时，常常有人跟我提到，学生们上完课离开之后，总是会跟任何愿意听他们说话的人谈论我们上课内容的细节。之后在我的课堂上，我会花一些时间整理出性教育教材中，哪些是“隐私”但“可以讨论”的主题，并且要求学员列出名单，指出他们可以分享上课内容或一起讨论问题的人选有哪些。这也成为我的性教育课程中非常重要的部分。

帮助孩子学习谨慎思考，绝对是一个重要的教学主题。等到他了解公共及隐私的概念之后，你可以开始标明哪些是公共议题（可以跟其他人讨论的主题）、哪些是隐私议题（不适合跟普通人讨论的事情），以增强孩子的社交适宜。

通常智能障碍者在很多议题上都缺乏慎思而后行的能力，例如，询问大人几岁、一个月赚多少钱，或告诉别人一些属于隐私的个人医疗状况。

随时告知孩子一些属于隐私的新信息，可以预防他出现错误的社交表现。试着教孩子认识标示隐私议题的视觉或感官线索，以便在孩子快要踩到“地雷”时，用来提醒孩子。降低音量、举起一只手、用一只手指贴在紧闭的嘴巴上、用手势表示嘴巴拉上拉链等都可以作为用来提醒孩子的线索。如果时间允许，提醒孩子不是所有人都能在公共场所自在地讨论“性”的议题，这样的议题应该在家里、在教室或性教育的学习过程中讨论；然后再快速引导他提出适当的主题与人交谈。如果时间不允许，让孩子知道你事后会再跟他详细讨论，并且确定自己做到这一点。

我的儿子只要有机会，就会跟他的假想朋友聊天。他的行为在公共场所令人感到尴尬，因为我们根本无法确定，他究竟在跟谁讲话。我们试着告诉他，跟假想朋友聊天应该选在自己的房间里（自己的隐私场所）。我们对他说明原因，因为他的年龄越来越大了，其他人不会了解什么是假想朋友，以及为什么他已经有不少朋友了，还需要假想朋友。我们让他了解，不认识他的人可能会觉得他很奇怪。之后，他还是会在房间里与假想朋友交谈，不过在公共场所已经不会出现这个行为了！

自我对话与唐氏综合征