学生“逼迫”我成长

李　迪

很多人都知道一个优秀的教师能培养出无数个优秀学生，我却更相信，一个优秀教师也是由众多质朴的、古怪的、娇憨的、灵秀的，甚至桀骜不驯的学生培养的。

曲折、困惑——无意的逼迫

2005年8月，我开始写班级日记。当时的我没有想过那些文字有朝一日能出版，我只是真实地记录着自己的生活：学生打架、丢钱、逼班长退位、被外班男生追求、整顿班风……这些文字发到一些教育论坛上，许多老师从头看到尾，不时感叹；说他们看我的日记，在和我一起欢喜一起忧；说这与其是班级成长日记，不如说它是反映班主任酸甜苦辣的随笔；说这些文字完全可以拍成电视连续剧……在这里，我不是编剧、不是导演，只是演员。对于一些行为习惯不太好的学生，我永远也想象不到他们下一刻会给我出一个什么样的难题。我这一路走得跌跌撞撞，最终却能化险为夷，这便是值得读者借鉴之处，这便引起了出版社的兴趣，他们主动和我联系，要免费为我出版所有日记。

所以，2008年1月，《李迪文集》一共四本，同时公开出版。现在再想，倘若我没有这些性格各异的学生做导演，我的教育生活怎会如此精彩纷呈？又怎会引起广大网友的关注？

但是，我的收获似乎还不止这些。

在班级日记《我班有女初长成》里，有一个八面玲珑的学生菁菁，关于她一个人的成长日记，我就写下了五万字。我从不怀疑菁菁对老师感情的真挚深厚，她却惯于瞒天过海、投机取巧。有一个时期，她的言论在班里占主导地位，远远超过了我的影响。困惑中，我到网上寻师。内蒙的郭景瑞老师、北京的王晓春老师等，都曾经为我出谋划策。在浙江蒋玉燕老师的指导下，我开始学习心理学，并用契约法成功帮助了菁菁成长。

那一次，我体会到了心理学的奥妙，开始系统地学习，并运用于教学，最终获得了国家二级心理咨询师的资格，这是后话。

在菁菁以优异的成绩毕业后，我趁着暑假翻阅关于她的日记，并在每一篇日记后为自己的处理方法做点评：这个事件我处理得好不好？若是不好，根源在哪里？若是成功，为什么？倘若事情再来一遍，我会怎么做……两个月后，菁菁和班里另外三个“问题学生”的成长和反思整理好了，我将电子书稿交给出版社。一个小时后编辑老师就打来电话，说这些记录和反思很有价值，出版社愿意免费出版并付稿酬……

所以，我曾不止一次感叹，自己是被“问题学生”逼迫着成长起来的，是他们那与众不同的行为、观念，让我的班级故事一波三折，让我产生困惑，进一步逼着我去学习、总结，我的思索因此而日益深刻。

平等、善意——关心无极限

时间是在2006年秋。地点是我们学校操场。

校园里热火朝天召开着运动会，我们班成绩斐然，我和同学们一样欢呼雀跃，一次次前呼后拥迎接着自己班获得名次的运动员凯旋。我于激动中偶一转身，见体育委员小蓓用眼色向我示意自己有话对我说。

我随小蓓稍离人群，她开门见山：“老师，下一个比赛项目结束时，您别只迎接我们班得了名次的同学，那跑到最后的运动员也很努力，也很辛苦啊……”

我惊叹，懊恼，转而感动，对小蓓连连道谢……

运动会的每项比赛，每个班级都可以报两名运动员。我和同学们总是对自己班获得了较好名次的同学嘘寒问暖，却忽略了比赛成绩落后的同学。

我怎么可以犯这样的错误呢？

于是，下一场比赛，在迎接过获得名次的同学后，我就耐心等在终点线旁，等那跑了最后一名的运动员过来，我扶着她散步、放松……再一转身，远远地看见小蓓偷偷朝我竖了一下大拇指……那一瞬间，我恍然如梦，真的不知道自己究竟是老师，还是学生——小蓓在无条件关心着我，鼓励着我，她是真心希望我和同学感情深厚，而不仅仅是她自己尽心尽职。有了这样的班干，我的工作怎么可能不顺利？

我是一名职业学校的班主任，我教的是学前教育专业。新生入学后，他们要买舞蹈裤、舞蹈鞋、手绢、扇子、画板、素描纸等。同学们总是一起交钱，再由班干去统一批发。去年深秋某日早读前，我走进教室，只听班干转红在讲台上说：“这段时间我们每个人交了多少多少钱，买了什么什么，花费多少，还剩余多少。有的同学可能疑惑，不知道钱是怎么花的。你们可以随时到生活委员那里去查一下账……”

听着转红的话，我蓦然想起以前我带班，班长辛苦为同学们批发学习用具，学生却怀疑班长贪污，最后闹了很大的矛盾。莫非，现在这个班的学生也在怀疑班干“贪污”？我焦急起来，说：“班干牺牲周末休息时间为大家批发学习用具，真的很辛苦，你们可不要误会他们贪污啊！我们不能让班干在操心、劳累、流汗后，还受委屈……”我这里还打算长篇大论，转红却将头转向我，很认真地反驳：“老师，您说得不对。同学们交了钱，就应该知道钱都花到了什么地方。若是他们交过钱后，对钱的去向不闻不问，那才是糊涂，那才是对不起他们的父母呢……”

那一瞬间，我感慨万千：我的学生心胸如此坦荡！而我，都想了些什么啊！在这一件事情上，究竟谁更有资格做老师？我若能时刻像转红一样明白做某些事是自己的责任，要开开心心去做；同学们说的某些话可以理解，要耐心细致去解释，生活便会少许多幽怨、委屈，多几分美满和谐。很多时候，我们的幽怨、委屈，是自己强加到自己身上的。

所以，每次接新班，我都会在适当时机对学生说：老师仅仅是年龄比同学们大若干岁，我平时做事肯定有思虑不周详的地方，你们若觉得我哪里做得不妥当，一定要真诚、善意、婉转（老师也要面子哦）地提醒我。老师在这里先谢谢你们。记住，我们的目的都是为了班级茁壮成长，都是为了同学们学习生活快乐……

学生听此话，会很认真地点头，并时时关注班级事务和老师的做法。我便如同有了千里眼、顺风耳，常常收到各样小纸条或手机短信。比如有的小纸条上写着：“老师，今天小蕊哭了，她可能有心事，您抽空和她谈谈吧！”或者，“老师，今天是赵伟的生日，我们约好了中午都在餐厅买面条（学校不允许学生过生日请客，同学们便自己买自己的面条），然后一起到三楼吃。您也来吧！”赵伟是孤儿，难得同学们有这份心，我自然是要去的；有时候我会收到这样的手机短信：“老师现在有空吗？来寝室一趟……”不必问为什么，一定是寝室里闹矛盾了，或者有人在寝室抽烟了。我此时的出现恰到好处，能有效阻止矛盾，或批评违纪同学。

这便是我班主任工作事半功倍的原因——每一届学生都在培养我、帮助我带班。

我曾亲眼见有的班干提醒一些新教师：老师，我们今天中午该开班干会了。老师，某某今天迟到，您应该批评他；老师，下周我们班升旗，现在该找国旗下演讲的主题了……也许是班干的提议太多了，也许是班干的语气不够谦虚，年轻的班主任一脸不开心：“我是老师，我知道应该怎么带班，你以后不要看着别的老师曾经怎么做，就来提醒我……”

我在一旁听着，不免叹息：班干是真诚、善意的，老师怎可如此回绝？只怕这个班干以后不会再如此热心班级事务了。这可让学生如何去培养老师呢？很多老师喜欢当班主任，是因为他们深深体会到了被学生关怀的幸福。能让教师感觉到痛苦的，向来都不是忙碌、付出，而是空虚、无聊，以及与学生之间的隔阂、误会。

我一向认为，爱一个人，爱一个班级，并不是你在这个人身上、这个班级身上得到的越多，爱得才越深，而是因为你为这个人、为这个班级付出越多，爱得才越深。当学生愿意培养自己的老师成为优秀教师时，他们会格外关注老师、关注班级，这样的付出、关注，会让学生更加爱老师、爱班级。对于老师一时的失误，他（她）会悄悄提醒，却不会背地贬低。老师在教育生活中收获了工作的幸福，会越发关心学生、热爱教育。

良性循环，就是这样形成的。优秀的班主任，就是这样被学生培养出来的。

（作者单位：河南省郑州市科技工业学校） WCK2Xnv4bQc++wH7xtaf6BVSIxJ5HBA3pacsIhk6Ey9xtczCAFqB0sB2uUdfq9vd