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人生路上充满着变数，你永远也无法预知在下一个转弯处会发生什么。
2015年9月，对我来说真是个多事之秋。因办学布局调整，我由山上学校分到山下小学，由一名中学班主任成为了小学二年级班主任，虽然还是教语文，可是此语文不再是彼语文。记得最初听到这一安排时，我满脸的不可置信，嘴张得成了“O”型。一起下来的同事大多被分在了中学，而我却“沦落”成了小学教师，面对这样的反差，说不郁闷是假的。
第一天面对这41个孩子的时候，虽然已经有心理准备，可是我还是被吓到了。二年级的孩子，七八岁的年纪，满教室地疯跑，乱糟糟的一团。好不容易安排好位置坐好了，却又在座位上吵成一片，你根本听不到谁在说话，感觉全班孩子都在说，按下了这个，那个又冒出来，整个教室就是嗡嗡嗡的，一天下来，我头都大了。
我以为刚经过假期的缘故，过一段时间就会好转，可是一个星期过去了，这种情况愈演愈烈，41个孩子只有六七个听课的，哪怕校长来听课，他们也依然故我。而我一边忙着讲课，怕落下进度，一边维持纪律，心力交瘁，一个班的课，却比原来教初中两个班都累。令我头疼的是班中一个叫小昱的男孩子，他就跟从没有上过学一样，从开学第一天，就没有像模像样地坐着听过一节课，身子在板凳上转来转去，手指是手枪瞄准扫射的样子，嘴里“嘟嘟嘟”，不停地发出声音。而最让我接受不了的是，他竟然不会写字，而且是一个字也不会写！如果不是亲眼所见，我也不会相信，一个上过学前班，又读过一年级的孩子会是这个样子！而班中和小昱类似的孩子还有好几个，只不过情况没有像他那么严重。
我头疼极了！这到底是怎样一群孩子？我真不敢相信他们已经接受过一年的教育！据知情人透露，这是一个“差班”，学生大多是周边农村转来的，没有接受过学前教育，是一个烫手的山芋。
怎么办？我陷入了两难。刚到这个学校，心里很想用成绩证明自己，但就目前状况，想短时间内出成绩不太容易，去和领导诉苦，反映班级的现实情况，然后调换班级？这条路貌似更行不通，因为我知道，自己已经没有退路，也没有选择的机会。我只能面对，我相信路的尽头，仍然是路，只要你愿意走。好班级好生源谁都会教，把差班差生教好才更凸显教师的能力，因为他们一点点的进步，大家都会看到会感受到的！
心动就要行动！“小张”老师的二年级班主任“四步走战略”正式开始实施。
第一步，走进学生。这包括快速记住学生姓名，了解基本情况、家庭背景，做到知己知彼，尽快拉近和学生的距离，让学生从心里接受我这个新老师。我决定从硬骨头小昱入手，我了解到他父母都在韩国打工，他吃饭白天在小饭店解决，晚上回到二姨家。通过和他二姨电话联系，大致了解了一些这个孩子的基本情况，他父母常年在外打工，陪在他身边的机会不多，作为留守儿童，正是需要父母呵护的时候，父母却不能陪在身边，他也许想用这种方式引起别人的特殊关注。所以，我试图一步步地亲近他，让他接受我，然后一点点调动起他写字的热情，我设置了一个比赛活动，让他和班级中另外一名比较慢的同学比，写字做题时看谁最慢，最慢的就是小蜗牛。我发现他对这很感兴趣，为了不当小蜗牛，他开始动笔写字，虽然字写得不太好，可毕竟他能写了，并且还有了一定的速度，能在我规定时间内完成作业，我想这就是进步。鉴于他下课经常和别人有肢体冲突，为了让他有事可做，我让他帮我扫扫地，发发作业，他很乐意做这些，非常高兴，一旦遇到不认识名字的作业本，马上过来问我，为此也认识了不少字。就这样，小昱一点点地进步，上课一点点地稳定下来，能坐住板凳了，能知道怎样上课了。他的转变，让我看到了希望，从而信心大增。
第二步，培养学生良好的行为规范。面对班级现状，我决定放慢脚步，先不着急讲课，先从规范学生行为习惯入手，让学生养成良好的学习习惯，不再自由散漫。因为纪律保证不了，课讲了也等于没讲，没有效果。我从营造班级文化氛围入手，让孩子在潜移默化中受到教育。我下载了《小学生行为规范歌》，还有动画版的小学生行为规范，每天进班后我就开始播放，学生不用刻意去学，天天耳濡目染，进而入脑入心，一点点地按照里面的内容去做。
第三步，军事化管理考核评比。针对学生自由散漫的风气，我设计了星级学生评比规则，让学生从工兵开始，一步步地向上进级，排长、连长、营长、团长、旅长、师长、军长，最后是司令，每获得十分就可以晋升一个级别，分阶段表彰，到期末再按级别进行奖励，让孩子们明确自己的努力方向，进而激发他们向上的动力。
第四步，全力打造书香班级。我打算利用一切空闲时间让孩子们读书，在班中形成浓厚的读书氛围，形成书香班级，让书香浸润孩子们的人生，让孩子爱上读书，所以我的班级名称就是书香班级，一旦孩子们养成了读书的好习惯，他们自然而然地会约束自己，“腹有诗书气自华”，这也是我的努力方向。
说事容易做事难，用闫妮的话就是“理想很丰满，现实很骨感”。我满心地希望自己的班级管理战略能立竿见影，快速见到效果，事实上短时间内孩子们确实有了一些改变，言行举止有所收敛，但在课堂上基本还和原来一样，不注意听讲，做小动作，随意说话。这个时候，我陷入了深思，我觉得不能再一味地埋怨孩子，而要从自身找原因，应该是自己的课讲得不生动，吸引不了学生，因为我还是用给初中生讲课的思维方式，没有放下身段蹲下身子去面对我的这些小孩子们，语言比较生硬，缺少亲和力。我爱孩子，这一点毋庸置疑，但仅仅有爱是不够的，面对学生，爱是需要智慧和技巧的。我回顾自己听过的同年级其他老师的课，还有自己在网上收看的优秀小学教师的教学视频，借鉴了他们好的做法，学习用孩子们喜欢的语言组织教学，如“小小手——放放平；小小脚——放放正；小小身子——坐坐直；小嘴巴——不说话；小眼睛——看老师”等等，在课堂上经常提醒孩子，比赛谁做得最好最快；同时利用孩子好胜心理，把抢答引入课堂，多设计一些基础题，让课堂充满了生机和活力；我的书桌上有了小红花粘贴和小奖品，适时给学生一定的鼓励；我的抽屉里有了手纸、本子、铅笔等孩子们常需用品，给需要的孩子提供帮助。我在一点点地学做小学教师，一点点地让自己变得细心起来。“山不过来，我就过去”，我不能一下子让学生达到我期望的高度，那我就降低自己的高度，让自己和他们平视，走入孩子们的世界。
纪律有了好转，课堂有了活力，学生有了进步，成绩有了提高。看着这些，我心头的郁闷也烟消云散，从最初的抗拒到现在的喜欢，我喜欢看到他们明媚的笑脸，喜欢听到他们稚嫩的声音，喜欢他们课堂上高高举起的小手。一路走来，孩子们在成长，我也在成长。
当小学班主任陪孩子成长是烦琐的，大大小小的事情都要考虑周到，有生病吐在班级的、有鼻子出血的，还有尿裤子的，每天要不停地说着同样的话。但陪孩子成长的过程又是愉快的，眼见得孩子们一天天变得懂事、开朗，班级也有了凝聚力，那种快乐是难以言表的，只有亲身体验过才会知道那是怎样一种乐趣！
我知道自己不是一名优秀教师，做不到一学期打造一个优秀班集体，到现在我的班级还只是一个普通班级，但我一直在努力，也一直在学习，学习做一个合格的小学班主任。
在梅洪建老师的微语建言里读过这样一句话：“不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止；不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。”我既然选择了开始，就要努力去营造精彩的过程。我曾如蚕一样把自己封闭起来，所以我期待自己有破茧而出的一刻，成蝶也罢，成蛾也罢，我相信只要有梦，终会有展翅而飞的时刻！
（作者单位：黑龙江省海林林业局第二中学）