下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
清闲不等于快乐
1993年毕业后，我服从分配到一所偏僻的乡村分校任教，虽然那里生活苦，但我无怨无悔。可是，渐渐地我发现，事实非我所愿：那所学校竟是个“被领导遗忘的角落”，外出学习或听课，不关我们的事；讲公开课或教学能手的评选，没有我们的参选名额；甚至那一年我应该晋级，他们竟然把我给忘掉了。于是，“浑天聊日”是工作的常态，追求上进似乎是个另类。很快，参加工作时的满腔抱负灰飞烟灭，刚毕业时的教育激情偃旗息鼓，我渐渐融入了那个大集体，过起了逍遥自在的日子。一眨眼，八年过去了。
2001年，教育的春风突然刮到了分校，吹到了我，我跟着领导到县城郊区的一所学校去听课，新鲜的课堂教学模式和活泼的班级管理方式让我的心情不再平静，作为一个教师，工作的快乐应该来自精彩的课堂，教育生活的幸福应来自于师生的共同成长。于是，我挥挥手，毅然告别了那个熟悉的小院，离开了兄弟般的同事，走向了新的教育天地。
无序的忙碌中没有快乐
新学校的校长是一个比较有思想的人，总是想出一些新点子激励老师们大胆建言，创新管理，还鼓励我们写教育随笔……此后的几年，白天工作，晚上夜深人静的时候就写点东西，很多时候我都是午夜之后才睡，虽然很累但也小有收获，2004年仅在《中国教师报》上就发表了20多个豆腐块。
小小的成绩和进步给我带来的不是满足，而是更多的欠缺感。我渐渐地感到自己的知识是多么的贫乏，视野是多么的狭窄。我也认识到，自己已到了需要全面提高一下的时候了。于是我把目光锁定在了我市新建的世纪学校。这所学校，从全市公开考试选拔150名省市级教学能手和学科带头人，经过一番拼搏，我有幸成了其中的一员。
或许是新建学校，或许是私立性质，或许是我工作的效率低，总是感觉自己整天忙忙碌碌的，就像一个陀螺，一到学校快速旋转，一离开学校就疲惫地躺下休息。
忙忙碌碌的工作与刚参加工作后的那几年相比确实充实了很多，但总以为这不是我理想的教育生活，因为工作不仅仅是为了充实无聊的时光，更是为了享受工作的快乐。
在创新中体味快乐
就像漂浮在茫茫大海上的一叶小舟，我极力眺望着水天相接之处，不知道该何去何从。迷茫，愁闷，焦虑，时刻缠绕着我。就在我努力寻找着新的出路时，2009年11月，我加入了郑立平老师成立的心语团队，在郑老师带领下，我们开始了读书、写作、反思，开展了“老班话幸福”网络讲座，组织了“同读共谈一本书”活动……在参与这些活动的过程中，我也结识了全国各地很多的名师，例如山东的刘霄、安徽的贺华义、湖北的管宗珍、河南的焦兵书等，在与他们的交流中，面对同一个问题他们能从不同角度出发进行思考，为我提供多种新颖有效的解决途径，让我大开眼界，从此也开启了我探索创新班级管理之路。
首先，“志愿者服务小组”的建立让我从繁忙的班务中解脱出来。班主任的精力很大一部分是用在处理班务上，班务就像一个针线笸箩，永远有干不完的细碎活儿，忙累烦也是班主任的常态。以前我也常为烦琐的事情而心情不愉快，为把自己从繁忙的班务中解脱出来，我在班里成立了自习静悄悄小组、学习顶呱呱小组、相处乐悠悠小组、活动乐淘淘小组、督评喜盈盈小组等10个小组，全班同学根据个人意愿分成10个小组，组长带领组员开展工作，每个小组负责一项事务，小组与小组之间相互服务、相互制约、相互监督。当我带领他们熟悉了各自的工作程序后，他们就独立开展工作，替我分担了八成以上的班级事务，并且做到老师在与不在一个样。例如，同学之间有了矛盾纠纷就去找“相处乐悠悠小组”的同学调解，学校里有了活动，“活动乐淘淘小组”的同学就主动去安排。没有了繁杂事务的闹心，工作中自然就多了些乐趣。
其次，多种激励方式调动起了学生持续的积极性，也得到了家长的认可。“宁老师，你给孩子发的那些奖状就像有魔法一样，她总也攒不够，放在一个小盒子里谁也不让动，抽空就自己拿出来欣赏”，这是一个家长给我的短信；“宁老师，你还真有办法，你自己印制的奖状比买的要珍贵，比做父母的说话也管用”，这是一个家长给我的留言。其实，家长所说的“奖状”是我根据活动的内容和需要组织语言，用打印机印制的，学生因为什么获得了这张奖状，我写得很清楚很明白，很适合用来“收藏”和以后回忆。还有很重要的一点，为了激励学生始终处于积极状态，我总是不停地变化花样儿，从“证明条”到“奖状”，从“喜报”到“嘉奖令”，从“班级邮票”到“月历卡”……学生总是对这种奖励方式还比较喜欢的时候，我就换了另一种形式，当学生对这种形式还没有厌烦的时候，我又换了另一种形式。就这样，他们在多种激励方式的调动下，始终处于积极向上的状态。当学生能自觉主动的追求上进后，工作中的快乐就多了。
第三，“教育热点问题讨论”让学生自己教育自己。很多要求强调过多次，但有些孩子就是做不好，这是让我很苦恼的一件事。经过多次尝试之后，我选择了“教育热点问题讨论”法，就是选择最典型的教育案例，提出几个问题引领学生去讨论，让学生自己说出我想对他们说的话。这种讨论法加强了学生的反思能力和自我教育能力，无须我再苦口婆心地劝导，在轻松娱乐的讨论中问题就解决了。
就这样，在不断创新班级管理中，尽管有点忙，但心里快乐；尽管有点累，但心里不烦。因为，我在做自己喜欢、快乐和轻松的事情。
在分享中感受快乐
有一次，郑老师知道了我在班级管理中采取的这些创新措施后很感兴趣，说这些做法都很有新意，在不知不觉中就引领着学生追求上进，既锻炼了学生的能力，又减轻了自己的负担，因此他建议我把这些创新做法分享出去，供大家借鉴和学习。由此，我又开启了与他人分享之路。
在郑老师的带领下，我先后到潍坊、青岛、济南等地区的学校，以及河北、四川、陕西、江苏等省区去和老师们交流学习。在向老师们自我介绍时，我就说我是一个普通的一线教师，是一个仍然在带着班的班主任，没有高高在上的头衔，没有让他们望而却步的荣誉，最接地气的身份拉近了我和老师们的距离。听了我的做法后，他们都说很有借鉴性，很有启发性，这样的交流是最接地气的，最受欢迎的。听了他们的评价，我感到很快乐，因为我的分享让别人能从中受益。交流回来后，还有很多的老师请求加为好友，继续交流和探讨，我都很愉快地答应了，因为从中我明白，那是自己的劳动成果得到了他人的认可。
在培养创新型的学生中追求快乐
一花独放不是春，花开满园才是春。我不再满足于做一个创新型的教师，而是要做一个培养创新型学生的老师；不再局限于自己想创新的点子，而是引领学生去想创新的点子解决现实的问题。
尽管培养创新型的学生不是那么容易，但学生的创造力无限却是个事实。在我的创新做法影响下，“活动乐淘淘小组”给班里写字最好的同学举办了书法展，为唱歌最好的同学举办了个人演唱会，多次组织班级演讲；“相处乐悠悠小组”创造了“和谐相处法”，小学生做起了只有研究人员才做的高端研究课题……在学生的参与中，我们进行了“一次练习四个分数”的学习研究，如火如荼地摆起了“课堂擂台赛”，采取了“矛盾问题最优解决卡”措施，成功地创办了班刊《小脚印》……每一次活动的开展，都是一个惊喜；每一项措施的实施，都是一次创新；每一次创新，都是一次成长，都是一次飞跃。
我在憧憬着，在努力着，有朝一日，我教过的学生成为全国乃至享誉世界的创新型人才，为社会的发展做出突出贡献的时候，我会倍感欣慰，倍感快乐，无比幸福。
做教师，不是为了找罪受，而是为了享受教育的快乐，勇于创新就是享受到其中快乐的方式之一，自己也会从教育中获得成长的快乐。
（作者单位：山东省寿光世纪教育集团东城学校）