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“二十四节气”是古代农耕文明的产物，是人们通过观察天体运行，认知一岁（年）中时候、气候、物候等方面变化规律而形成的知识体系。不仅这种中华优秀传统文化展现了中华民族的智慧，而且与之相关的历史、传说故事、民俗活动等同样蕴含着巨大的教育意义。
但是在日常生活中，我们通过观察，发现学生对于节气文化并不十分了解。比如，在平时的学习中，虽然学生能够接触有关节气的谚语、古诗词、文学作品等，但通常只是将其作为学科学习的重点内容，而忽视了节气本身的文化意义和魅力；随着对中华优秀传统文化重视程度的提高，许多重要的节气成为“新型”节日，但是由于学生缺少相关知识，目前存在只过节日而不知其历史发展过程的现象；节气文化中充满了劳动人民的智慧，涉及天文、地理等自然科学，非常适合开展实践探究活动；与之相关的民俗活动充满趣味性，对学生有吸引力。
基于以上分析，我们在学生居家学习期间，借助“节气”文化中的教育因素开展综合性学习活动，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于自身已有经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识进行综合运用的学习方式，力求使学生在实践与探究中学习和传承中华优秀传统文化。在这个过程中，我们挖掘“节气”文化内涵，对其进行筛选与重组，与多学科实践整合，最终形成了有关“节气”文化的居家综合性学习课程。这一课程将围绕“节气”开展的相关活动有机整合，使学生的学习内容更加全面、系统和立体。
（1）帮助学生在实践与探究过程中了解与“二十四节气”相关的传统文化知识，如谚语、古诗词、其他文学作品等，增长知识，提升素养；学生通过自己的体验与创新，传承传统文化。
（2）帮助学生在实践与探究过程中了解“二十四节气”由产生到发展的历史过程；激发学生对天文、地理等知识的兴趣；增加学生对民族文化的了解，提升其民族自豪感。
（3）帮助学生在实践与探究过程中了解“二十四节气”的划分依据，增长相关的自然科学知识；学生通过引经据典、聆听传说故事等方式，了解节气背后的意义和内涵，增强探究意识。
（4）帮助学生在实践与探究过程中了解各地“二十四节气”的传统风俗习惯和民俗活动，感受民俗的魅力；探究民俗背后的知识、道理，尝试有创造性地开展现代民俗活动，继承和发扬古人的智慧。
这一课程的实施时间为2020年2—4月，是在学生居家学习期间开展的综合性学习，内容只包括部分节气。我们围绕“文化传承”“历史发展”“节气含义”“民俗活动”四大主题，结合“立春”“雨水”“惊蛰”“春分”“清明”“谷雨”六个节气开展了综合性学习课程。
北京市丰台区丰台第五小学科丰校区
四年级居家综合性学习（“节气”文化）课程
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下面笔者将以春分这一节气为例，介绍我们的具体做法。
1. 诵读经典，书写“春分”的文化传承
古人在许多文学作品中描写了春分的特点，抒发了自己对春天的情感，比如：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”通过开展此次探究活动，我们帮助学生在查找、收集、书写、诵读、吟唱经典作品的过程中传承中华优秀传统文化。
2. 多方学习，了解“春分”的历史发展
在教师的引领下，学生通过查阅资料，开启了自主探究春分发展历程的研究活动。除了独立学习外，学生还根据自己的研究内容建立了临时的共同体学习小组，通过小组协作进行专题探究。在与伙伴的交流中，学生不断增加有关春分节气的相关知识，并乐于将自己的收获与他人分享。
3. 勇敢尝试，感受“春分”的节气含义
在每年春分这天，很多地方都会进行“竖蛋游戏”。我们需要选一个光滑匀称、刚生出来四五天的鸡蛋，尝试在桌上把它竖起来。在实践的过程中，有的学生失败了。于是他们带着疑问，查找资料，最终知道了春分竖蛋背后的科学原理；有的学生为了把鸡蛋竖起来，创造性地把鸡蛋放在盐堆里；有的学生把鸡蛋成功立起来之后，还为自己的鸡蛋画上美丽的图案。这些尝试让学生对春分的意义有了更加深刻的认识，挑战了自己，获得了成长。
4. 多种形式，体验“春分”的民俗活动
春分一过，白天的时间越来越长，人们可以开展的活动也越来越丰富。
（1）种植。
春暖花开时是播种的时节，学生可以在家里种下自己对春天的期待，同时坚持记录种植的过程、植物的变化历程，最后将拍摄的照片、录制的视频或写下的观察日记和同学们分享。
（2）美食。
在“春分”这一天，各地还有一些独特的饮食文化。小小美食家们在家长的帮助下，一起探寻属于春天的美食，把它做出来与家人一起品尝。他们将制作的过程拍成小视频或是绘制连环画，和同学们分享。
（3）艺术。
春天是放风筝的好时节，人们会在风筝上画出喜欢的图案，写上愿望。随着风筝的放飞，人们会在心中默默祈求来年风调雨顺，家人平安喜乐。即便在居家不能外出的时候，我们仍然可以通过制作风筝等方式，放飞自己的美好祝福。
学生在参与这些活动的过程中，学习了有关春分的知识，体验了春分时节的丰富活动，感受了春分的独特魅力。最后，教师为积极参与活动的同学颁发了“传承小达人”的奖状，希望能够让中华优秀传统文化继续传承下去。
此次居家综合性学习课程的开发与实施，不仅让学生在实践与探究的过程中收获了知识和技能，也促使教师为了更好地设计与开展相关活动不断地提升自己的能力。
1. 激发教师成长动力，为传承传统文化奠定基础
在开展此次以“节气”文化为主题的综合性学习活动过程中，教师不仅需要关注自己所教学科的核心素养，还需要站在传承“节气”文化的角度设计活动。教师由此提升了自己的业务水平和思维的广度。
同时，综合性学习活动的开展增强了各科教师的联系和沟通。活动开始前，我们会结合活动主题进行有针对性的交流，确定活动内容和活动方式。活动过程中，我们会结合活动内容，对学生进行有针对性的指导。活动结束后，我们会结合活动的收获进行反思和总结。多学科教师的联合研究，让教师打破学科的界限，全面发展。
2. 促进学生全面发展，为传承传统文化指明方向
学生个体在多角度、多层面、多组合的探究活动中，不但收获了有关节气的知识，而且能够将在综合性学习过程中的体验应用到实际生活中。经过对这一课程的学习，节气对于学生来说不再只是一个名词，他们的头脑中形成了与之相关的知识结构、生活体验和传承意识。