敢于走别人没有走过的路

随着时间的推移，北京市丰台区丰台第五小学已经建校70周年。回首往昔，学校始终勇于创新，把握时代脉搏，挺立于教育改革的潮头，扎扎实实做好为祖国培育人才的基础工作。

21世纪的人才需要具备6个核心素养：创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流能力、自主发展能力和信息素养。聚焦祖国的未来建设，学校抓好课堂主渠道，大胆进行了课程的实践与探索。

近三年，丰台第五小学教育集团深入开展“学习共同体”教学研究，在课堂上开展静悄悄的革命，致力于师生的共同成长，绘就“幸福教育”蓝图，不断推进教师专业发展。从观察学生、研究学生，到梳理教材、单元整合的研究，再到学生自主学习的设计、学科整合的探索等，“教师成为研究者”在集团中不再是一个口号，而是逐渐成为现实。随着对“学习共同体”的研究不断深入，实现高品质的学习成为教师的新目标。教师尝试打破学科壁垒、突破学科界限，研究多学科联手提高实效的方法等，聚焦“综合性学习”，对课程建设进行深入探索。

敢于走别人没有走过的路，拥有创新精神是我们的鲜明风格。课程建设与实践之路前行不易。鲁迅先生曾说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”多年的教育教学实践表明，别人的路我们搬不来，搬来了也走不通。我们历来就有开拓创新的勇气，这是我校传承七十年的优良基因。一批批教师投身研究与实践，把握社会主义核心价值观方向，健全课程体系，尝试课程研发，丰富课程承载，用开创性的探索奋力蹚出属于五小自己的道路。在这个过程中，每位教师都成为学生名副其实的“引路人”！

敢于走别人没有走过的路，我们坚持科学的研究方法。研究中，我们经常回头看，比较别人的路，以便更好地开辟自己的路。我们一次次从学生出发，思考我们的改革与探索：到底为什么要打破学科的界限，甚至是年级的界限，进行学科的整合？为什么一定不要只关注教师“教”，而要努力让学生来“学”？为什么一定要突破个体，组建小组？难道仅仅是教学改革的需要和学校“共同体”研究的需要？……

我们不断地加强顶层设计，同时鼓励学科探索，先小范围试点，之后再逐层扩大和推行，带动全体教师“卷入”其中。课程的主题如何选定？都有谁会参与设计和策划？学生如何参与设计和策划？课程的目标到底是什么？课程实施需要用什么样的方式？需要创造怎样的学习环境？教师们边探索边总结，一个个真实问题的解决推动着教师观念的转变和精神的振奋。

由于敢于走别人没有走过的路，我们逐步摸索到课程整合的核心，逐步感受到课程研究带给我们的幸福味道。我们发现，学生学习的知识通过综合性活动被运用到生活中，死知识变成活知识；各学科共同解决问题，使解决问题的方案更加圆满；不同学科有效结合，在彼此理解中共进，学生的学习由此事半功倍。

综合性学习建构了教师和学生思考问题的大局观，极大地鼓励了师生成为学习者，鼓励他们积极参与其中，发现并提出问题，主动解决问题；综合性学习教会我们如何用正确的方式在学科建设中给予自己和他人建设性的反馈；综合性学习实实在在地提升了师生的综合素养……

今天，我们将教师们近期的研究成果集结汇编，仅仅是在“学习共同体”理念下迈出了课程研究的坚实一步，对更多问题的思考将推动着我们前行：“整合”如何向“融合”迈进？课程中每个学生要达到的目标是一样的吗？整个教学过程如何评估？教师在课程整合中应有什么样的理念和思维方式？今后，我们将继续探索，把这条研究之路走得更稳、更好，让我们的学校汇聚更多成长的奇迹！

丰台第五小学教育集团校长：