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现代教学越来越注重学生多层次、全方位的综合素养的发展与提升。学科整合教学的新模式能够整合本来单一的学科教学内容，通过不同学科的综合设计与相互融合，让学生在一课时或一单元乃至一门课程的学习中，在知识与技能、情感态度价值观、思维、意志品质等方面获得综合发展与提升。整合学习不仅仅是学科之间的融合与贯通，还包括课程与身边现有的社会经验、社会现状的整合，与特殊文化形式、艺术形式的整合等，只要是有益于学生知识素养、认知能力提升的都可以整合与融入。
近两年京铁校区引入茶文化作为学校特色课程后，在校园文化的布置、学生茶文化的普及和课程的设计上都营造了浓浓的茶文化氛围。体育学科看似与茶道文化距离较远，但茶人所倡导的精进精神与体育的拼搏、奋斗精神异曲同工。对强调运动、以提高身体素质为主的学科，在教学中如果能够利用茶道文化，让学生在拼搏进取方面获得更强大的意志品质，那么在一定程度上，不仅可以更好地优化教学过程，让学生感到体育课更有趣味性、创造性，也能够更好地磨炼学生的意志品质，使整合后的课程体系更关注学生发展，为学生成长助力。
（1）巩固提高迎面接力跑交接棒的技术动作，学会障碍往返跑。学生能够安全、灵敏、快捷地通过各种障碍物，完成交接棒。了解茶马古道的相关知识。
（2）培养速度、灵敏度方面的身体素质和身体协调性，增强下肢力量，提高快速反应和奔跑能力。
（3）培养学生顽强拼搏、团结合作的精神，增强集体荣誉感和友好交往能力。
“茶马古道”迎面接力赛课程
为了让学生对中国传统文化有更深刻的认识，提高文化素养，笔者在体育学科教学过程中不断挖掘茶文化与学科教学融合的切入点，并在“迎面接力跑”一课中进行了首次尝试：笔者和学生一起进行了一场茶马古道上的迎面接力赛。
1. 深入研读教材，寻找体育学科与茶文化的融合点
体育教材与课程标准是进行体育课堂教学的指导和方向，在设计与茶文化融合的课堂教学前，笔者对所教年级的教材进行了深入研读，寻找能够与茶文化相联系的教材内容。笔者发现在教材中的《迎面接力跑》里，接力跑的路线可以成为与茶文化整合的融合点。
接力跑是有路线的，这与中国历史上茶叶的运输路线有共通之处。古道上运输茶叶的马帮在风餐露宿的艰难行程中开辟了一条通往外界的商贸之路，长期在古道上奔波谋生的特殊经历造就了他们讲信用、重义气的性格，锻炼了他们明辨是非的勇气和能力。他们既是贸易经商的生意人，也是开辟茶马古道的探险家。他们凭借自己的刚毅、勇敢和智慧，用心血和汗水浇灌了一条生存之路、探险之路和人生之路。这样的文化背景可以在体育运动中给学生克服困难的勇气、力量和决心。
与此同时，教师可以在常态接力跑路线的基础上将单一的、无障碍的直线跑设置为有障碍物、有一定难度的障碍跑，并达到迎面接力跑的技能目标，即让学生在熟练掌握传接棒的基础上快速、灵巧地通过障碍物。因此我们可以根据课堂实际需要进行场地设计，让学生了解茶叶运输的路线和沿途所经过的地方，进一步了解运茶过程的艰辛与危险。
2. 情境化教学设计，让学生在体育运动中理解茶文化
教学内容的确定是第一步，后续各部分也都需要围绕茶文化来开展。每个环节都要衔接得自然，让学生真正融入情境。经过思考和查阅资料，笔者选取了茶马古道中的一条——学科整合教学案例研究贡茶古道做情境教学之用。
（1）借助贡茶古道视频进入情境，激发学生运动兴趣。
课堂开始部分，笔者剪辑、制作了介绍贡茶古道形成与发展的视频课件，利用LED大屏展示给学生，学生通过观看视频了解了古道在当时茶叶运输过程中的重要性，也看到了运输中途经的不同地形。视频看完后，笔者提问：“我们通过视频感受了贡茶古道上茶叶运输的艰辛。那么大家想不想也来走一次古道呢？”学生积极响应，提起了学习兴趣，产生了对于后面内容的想象，由此保证了学生的学习热情。
（2）还原贡茶古道路线，巩固提高运动技能。
“贡茶古道”场地设计
笔者在场地设计中为学生还原了“云南—四川—秦岭—陕西—河北—北京”的贡茶古道，同时将每一小组的接力棒设计成“茶叶”形状，让课堂中的情境更加真实，极大地提升了学生主动学习、快速掌握技能、深入了解茶文化的动力，也保证了学生学习热情的延续。游戏环节的设计更是需要让学生有一种情境的连续感，根据体育教材上的搭配要求，笔者设计了锻炼上肢的游戏：持轻物掷准。为了保证情境的完整性，笔者将投掷目标设计成了山林中的猛兽——狼群，提示学生在运输茶叶的过程中会出现被猛兽袭击的危险，体现出古道运输的危险性。学生通过游戏打败了“猛兽”，锻炼了上肢力量。
茶叶形状接力棒
狼
（3）分享收获谈感受，完成目标，提升感悟。
最后一部分，笔者设计了学生自由发言的环节，每个小组在轻松、自然的氛围中，将自己在本节课上的最大收获和感受分享出来，如学到了快速通过障碍物，完成传接棒的方法；感受了茶叶运输过程中的艰辛，体会了劳动人民不怕困难的精神……大家通过这种交流、分享，实现了课程所要达成的目标，且有了更高层次的感悟，得到了更多体会。
本课程完整的教学设计是通过一条茶马古道进行串联，让学生从课堂开始时就进入情境中，在学习体育技术动作的同时又能够了解茶文化中有关茶叶运输的知识，真正体现出教材内容与茶文化的融合。
通过与茶文化整合进行课堂情境教学，学生在课堂中收获了技能、掌握了知识，对中国传统茶文化精髓的理解也更加深入，体育学科由此得以为学校开展茶文化学习助力。课程的实施收到了预期的效果，同时也有很多地方需要改进和完善。
1. 提高学生学习兴趣的同时要注重体育教学本质内容
课上学生们的热情很高，都在积极参与，与以往单一的体能训练相比，这种方式更加符合小学生的年龄特点。但是从技能的掌握上考虑，学生很容易忽略学习重点，即传接棒的技术动作，在“忘我”的练习过程中，传接棒的动作出现了传接手型错误、掉棒等问题。因此教师在设计活动前还需要明确提出体育课程的本质内容要求，选择恰当的评价方式督促和检测学生的动作规范。
2. 在情境中快乐学习的同时要注重对学生的思想教育
本节课教师设计的情境非常受学生的喜爱，他们可以在情境中主动学习、享受快乐，极大地提升了学习幸福感。但同时，课上也出现了一些小组合作或技术操作问题：有的学生为谁做领头者发生争执，有的小组为了争取胜利，出现了过障碍物方法错误、不按要求折返等犯规行为，还有的学生为了追求速度，自我保护意识有所减弱。因此，教师还要对学生进行思想教育，使学生在活动中同心协力、公平竞争。
3. 在教学形式整合的同时要尝试更深层次的学科融合
单一教学内容与茶文化的融合教学，是现阶段课堂教学的一个主要形式。随着学校茶文化特色相关课程开展得越来越成熟、越来越深入，这种教学方式会跟不上发展。所以，笔者认为，今后一定要进行单元融合教学，如将茶文化融入投掷单元教学中，利用投掷的运动技能，让学生体会种茶、采茶的过程。如果整个单元教学都是在这种融合的情况下完成的，教学会形成一个整体。其次是要设计多学科融合茶文化的课程，如整合体育、美术、语文设计一个有关茶文化的课程。学生可以从中体会诗句的魅力、采茶的辛苦、绘画的乐趣。课堂教学的实施与设计是为了学生能够更好、更快、更多地掌握知识，在设计过程中，我们要不断尝试、不断改进，从多方面进行融合，让茶文化真正成为在每个课堂中都能体现的内容。最终，校区的茶文化特色与学科教学、学校的德育教育等融合，形成无处不在、无时不在的校园茶文化氛围。这才是真正的融会贯通。
茶马古道上的接力赛，让运动与文化同行。