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“让中华优秀传统文化进课堂，促进学生的人文素养不断提高”是当今课堂教学的重要目标之一。传统文化博大精深，对于小学生来说，认识、理解、接受传统文化很有难度，只有以不着痕迹的形式把传统文化融入学科学习过程，让学生在实践中体验，才能帮助他们更好地理解和体会传统文化的妙处。
美术教学承载的中国传统文化内容颇为丰富。纵观美术教材内容，从横向到纵向，每一册教材中都有着程度不同、有代表性的弘扬中国传统文化的内容，如五年级的《山水画》《花鸟画》，六年级的《绣在服装上的故事》《京剧脸谱》等，这些内容给予我们启示：我们是否可以再次拓展课程内容呢？于是，结合我校茶文化进校园的课题内容，我们沿袭《义务教育美术课程标准》的大方向，将美术与校园茶文化课程无缝整合，力求在体现素质教育的同时弘扬中国传统茶文化。
提起茶，中国人乃至全世界都知道中国茶道艺术的影响。“品茶”喝出了人的修养与品格，“沏茶”道出了各类茶的特色与文化，“敬茶”展现了礼仪之邦的文明。那么，如何将这渊博的茶文化带进美术课堂，让学生从美术的角度了解和传承中国茶文化呢？
笔者发现，从看似不同的内容中，能总结出共通的艺术特点。我们可以通过观察、感知、理解等形式来感受茶具的线条、形状、色彩与肌理等特点，设计好思路后，笔者将之融入二年级的泥塑课堂。
这是一节二年级的泥塑造型课，目标是初步感受泥塑的基本方法，体验用泥进行创作的乐趣，塑造生动的器物形象，培养学生设计立体造型的能力，通过学习使学生感受美与生活的联系，增强学生发现美、感受美、探究美、创造美的意识。根据本课总目标，笔者结合本校茶文化与美术整合的总目标，将泥塑用料换为轻型纸黏土，要求学生利用纸黏土捏制茶具。
茶具泥塑造型课程
1. 课前搜集资料，在自主学习的过程中初探茶文化的魅力
课前搜集资料，是学生们比较喜欢做的工作，他们可以在网上浏览各种各样的茶具造型，以此拓宽视野。在搜集资料过程中，学生了解了中国各种各样茶具造型的特点，以及泡茶的基本过程，搜集资料这一环节增强了学生关注中国茶文化的意识，提高了其学习捏制茶具的兴趣。有些学生上课时兴奋地介绍，有的中国青花瓷茶具的造型设计居然和中国旗袍的造型结合起来，精巧别致。还有的同学发现有些颜色亮丽的茶具上描绘了京剧脸谱图案，既起到装饰作用，又宣传了中国的京剧文化，设计巧妙又大胆。
学生收集的资料、制作的PPT把我们带进了一个长盛不衰且历史悠久、流光溢彩的茶具世界。通过展示，学生自主地发现了茶具之美，体会了艺术与现实的完美结合。于是，在第二次上此课时，我们设计了挑战性探究题目——查找资料解决下列问题。
茶具探究表
有些学生根据这个探究表格，自主学习了很多知识。他们需要从资料中筛选出学习单里所需的内容，甚至还要思考如何在自主创作中借鉴资料中的茶具造型，设计一个适合现代儿童使用的新的茶具。当他们把搜集到的这些资料分享给同学们时，教室里一片沸腾。茶具秀美的造型感动了学生，故而学生的发散性思维变得活跃，有的同学说：“我想制作一个小猪佩奇造型的茶具，或制作一个哆啦A梦造型的茶具。”学生的点子就像泉水一样涌出，艺术再创造激起了学生们学习的兴趣。
这些造型的独特之处是茶文化与美术巧妙结合的产物，正是这些有机的结合，证明了学科整合、知识互相渗透对当今教学的重要作用。知识的共融与形式美感的共融体现于大文化观指导下的成果上，让学生初步感受了茶文化与艺术融合的巨大魅力。
2. 课上将美术技法、创造与茶韵“熔于一炉”，让美升华
泥塑课程重点探究捏泥的方法，要求制作一件或多件器物，难点是创造出形态各异的器物形象。不同造型的茶具，在造型表现力方面与泥塑的塑形有异曲同工之妙，唯一不同的是材质。因此，笔者把这节课的重点设计为如何用捏、揉、压、搓这几个基本动作来捏制一个自己喜欢的能体现中国茶具造型特点的作品。这样一来，学生既学会了泥塑的基本技能，又了解了中国茶具的基本种类和造型特点。
学生制作的茶具
在学习泥塑基本技法的同时，笔者还鼓励学生去创作，在创作的过程中表达自己的设计理念。于是，学生们在设计茶壶造型时，不仅注意了杯子和茶壶造型的基本捏制方法，还很有设计理念地将茶具的价值取向拓宽了。如图中这几套茶具，据学生介绍，他们看到的市面上的茶具基本都是为成人准备的，规矩、刻板、老成，因此想设计几款适合儿童使用的茶具。自从学校开展了茶道课程，我们校区的学生爱上了茶文化，慢慢也爱上了品茶，审美需求与生活品位促使学生有了新的精神生活追求。如其中一套茶具，据学生说有很多设计上的想法：由于要用这套茶具款待贵宾，而美术教师在讲色彩时说紫色是最高雅、高贵的色彩，因此茶具用紫色，又配上亮丽的黄色使得茶具对比强烈，体现高雅与贵气。学生的阐述让笔者深刻地感到茶文化与美术相结合是有价值的，它能够整体提高儿童对茶文化的再认识，使茶文化深入儿童的世界。
1. 美育并不孤单，整合使之异彩芬芳
艺术源于生活，生活中艺术的美无处不在，美术学科与茶文化课程的整合，展现了文化的真谛，更展现了课程标准中提出的美术不仅仅是视觉艺术，也是追求人文性、关注生活现象、涵养人文精神的学科。看着学生精致亮丽的茶具仿真作品，笔者不由得从心中发出感慨，文化与生活紧密相连后，其味道便会变得更加浓重。
2. 扎根于生活，让校园成为传播茶文化的沃土
京铁校区一直以来把茶道文化作为影响、教育学生的切入点。作为美术教师，笔者深感茶道文化能够很好地帮助学生修身养性。通过这次教学实践，笔者将传统泥塑教学与创制茶具结合在一起，帮助学生从美术的角度感受茶道文化的丰富内涵，又通过茶道文化让美术更具韵味，让学生感受茶道的美好，感受美与生活、与思想融合的魅力，这也正是学科融合为学生带来的巨大益处。为了让教学扎根于生活，让校园成为传播茶文化的沃土，弘扬中国传统文化，我们会将这门课程继续下去。