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丰台第五小学京铁校区专注于对学生进行传统文化知识方面的培养，结合自身优势引入了茶文化课程。课上，学生通过亲身体验沏茶、赏茶、闻茶、饮茶、品茶，感受茶文化的博大精深。茶文化不仅仅体现在品茶过程中，更体现在茶席、茶包装的设计中，因此美术成为茶文化直观、恰当的呈现途径之一。
为了更好地在美术学科中渗透茶文化，笔者对美术教材进行了分析，发现二年级教材中的《彩蝶》能很好地与茶文化相融合。学生通过学习，剪贴出造型精致、色彩搭配各异的彩蝶，并将其运用到茶包装的设计中，这既体现了美术设计应用课程“学以致用”的思想，也让学生亲自体验了茶包装的设计过程。学生在设计茶包装时，对茶文化有了进一步感悟，其制作的彩蝶作品又给茶包装带来别样的美。让我们一起欣赏“飞”上茶包装的彩蝶吧！
本美术综合课程以茶文化为载体，结合美术、语文、信息、历史学科，培养学生的综合学习能力。学生犹如一名设计师，需要掌握设计的基本流程，确定设计目标，进行内容构思，表现设计理念，构建视觉元素，最终制作完成作品。课程内容由单一维度扩展到多维度，使学生学习任务的难度直线上升。
学生能力培养课程
1. 走进茶世界，了解茶文化，发现茶与彩蝶巧妙融合的实例
在目标上，主要是教师设定一个设计主题——与蝴蝶系列的茶包装，学生根据教师所布置的任务目标，进行前期的内容构思，收集大量的相关资料。
学生要想设计出一个好的茶包装，一定要对茶文化本身有深入了解。学生需要了解不同的茶叶种类和其所承载的文化内涵以及不同地域茶文化的地方特色，然后在包装上进行表达。因此学生在课前进行了预习，在家长的帮助下，通过网络、书籍等渠道，查询和了解茶的种类及其文化内涵，还有造型各异的茶包装等。
（1）不同茶色寓意不同。
学生在查询资料阶段，对茶的认识有了进一步的提升。例如，学生了解了不同茶所表达的寓意：绿茶代表着活力与青春、红茶代表着成熟与妩媚、黑茶代表着沉稳与历练、白茶代表着清虚与逸静、花茶代表着温馨与柔和。这为之后茶包装色彩的设计提供了一定的参考依据。
（2）茶包装设计要美观而实用。
茶包装的设计除了美观外，还要考虑实用性。学生在设计时要考虑茶包装在茶叶贮藏、运输时的保质功能。学生通过查阅资料，看到为了方便运输而设计成茶饼样式的包装，又进一步查阅了古代茶马古道这一传统的运输线路的相关知识。通过查阅资料，学生了解到古代中国通过茶贸易与西域和其他国家相互沟通的历史事实，茶马古道就像中国西南一张巨大的网，各民族人民通过这张网加强了联系和沟通，促进了政治、经济、文化的互动、发展和融合，增进了彼此间情感的联系。
（3）发现生活中的彩蝶元素。
学生在前期收集资料的过程中，发现生活中存在不少带有蝴蝶元素的物品，如蝴蝶笔记本、蝴蝶口琴、蝴蝶风筝、蝴蝶书签、蝴蝶玩具等。有的是借用了蝴蝶的外形，有的是将蝴蝶形象装饰在物品表面。这些巧妙的设计开拓了学生的创作视野，激发了学生的创作灵感。
（4）初步感受蝴蝶与茶的巧妙融合。
茶包装与蝴蝶看似没有任何联系，学生乍一看也不知如何下手，但在查找相关资料的过程中，学生找到了一些设计作品，设计师运用蝴蝶元素制作茶包袋，并在茶包装上绘制了漂亮的蝴蝶元素，为茶包装增添了色彩。学生从中感受了设计的魅力。
前期的资料收集过程让学生对茶有了更加深入的了解，也领略了蝴蝶元素在生活中的巧妙运用，及其与茶包装的完美融合。在收集资料过程中，学生也构思着茶包装的设计方式和自身所要表达的理念。
2. 协同学习制作彩蝶，创作蝴蝶系列茶包装
（1）学生协同学习制作彩蝶。
课程分为两个阶段，第一阶段是学生学习剪贴彩蝶，第二阶段是运用制作的彩蝶作品设计茶包装。在第一阶段的学习中，学生先在生活中寻找含有蝴蝶形象的物品，然后通过视频分享的方式在课堂上展示，这样可以启发学生的创作思维，不再仅仅设计茶包装，还可以加入其他功能，比如让包装与生活用品相融合，学生的创作思路由此更加开阔。
在剪贴蝴蝶这一环节，教师提供了小组合作学习单。学生结合学习单认识蝴蝶的外形结构，花纹特点，通过观察教材上的制作过程，分析总结如何运用对称形剪出左右对称的蝴蝶，并亲自尝试寻找制作时问题的解决方法。学生遇到问题后，先寻求同伴的帮助，如果解决不了，教师再介入，帮助学生解决问题。
整个学习过程以学生自主合作学习为主，学生结合教师提供的教学支架，一步步认识蝴蝶的外形、花纹特点，并通过合作探究解决制作难点，最后通过小组合作完成彩蝶制作。
（2）学生畅所欲言，创意交融。
在第二环节设计茶包装中，教师提供多张设计作品的图片，启发学生的设计思路。学生选择喜欢的设计图片，表达自己的新想法，其他学生也可以根据发言学生的想法提供更好的创意。有的学生将茶包装设计成一个茶杯，把蝴蝶粘在杯沿上，好似蝴蝶正在喝茶的样子，整个设计富有情趣。有的学生将茶包装设计成一只蝴蝶背着个小书包，这种拟人化的设计别有一番趣味。学生们畅所欲言，充分表达自己的想法，也吸取他人的创意亮点。
在这个环节中，教师为学生创设了一个畅所欲言的环境。学生大胆地表达自己的观点，同伴提供有效的帮助，灵感碰撞的火花在课堂上燃烧，学生由此体会着设计的乐趣。
1. 体现美术学科素养核心，多方位培养学生的综合学习素养
视觉形象是美术学科素养生发之源核心。美术学科特有的学科素养体现为图像识读与美术表现。本课程最终的作品为彩蝶元素茶包装，这是一种视觉形象。学生在学习中需要观察、解读大量彩蝶图片和茶包装图片，认识彩蝶的形象特点，借鉴巧妙的茶包装设计方法，学习制作彩蝶作品，最终设计出包含彩蝶元素的茶包装。
在整个学习过程中，学生们需要理解茶文化的内涵，判断、选择美观的彩蝶形象与巧妙的设计方法，再将自己的创意制作成作品。这是融合了文化理解、审美判断、创意实践、图像识读和美术表现的多方面能力的设计过程。
2.打破学习上的物理空间，激发学生的学习潜能
以往的教学主要集中在课堂短短的40分钟学习中，学生主要是接受教师所提供的学习资料，这就导致学生学习方式的单一性、学习内容的局限性。本课程制定了明确的设计任务，学生需要在课前收集大量的资料作为知识储备。在收集资料的过程中，学生有极大的自主选择性，可选择自己感兴趣的内容，这样就扩充了课程的知识内容。学生的学习不是仅仅发生在课堂中，而是在课前就已经开始。
一个人的想法是片面的，之前的课程主要是依据教师的思路完成的。本课程以学生为主体，给予了学生更自由的学习氛围。学生自己收集了大量资料并表达自己的想法，在相互交流借鉴中学习了更多的知识，获得了更多的创作灵感。任务的难度激发了学生的挑战欲，讨论式的学习方式解放了学生的思想，激发了学生的创作潜能。