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课程标准在第三学段要求学生有较强的独立识字能力，而小学生的独立识字能力中就包括对学习识字的兴趣。在疫情来袭居家学习期间，笔者发现所教学生在家学习的内容丰富多彩，且各人兴趣不同，然而有学习内容驳杂、不深入的问题。于是，笔者选择了汉字作为基础与切入点，以学生兴趣为前提，开展了“汉字文化初探”——集音乐、美术、体育、德育等为一体的综合性课程。
笔者开展的“汉字文化初探”线上综合性课程，是一种综合运用知识的学习形态，是引导学生以经验与生活为核心的实践性学习活动。学生在研究汉字过程中领略汉字之美，探究汉字文化，收获了知识、培养了能力、养成了习惯。
（1）通过对汉字的研究，了解汉字文化的起源。
（2）探究汉字自身的特点，向学生渗透汉字文化的内涵。
（3）研究汉字的发展与使用情况，了解中国文化的发展传承历程。
综合性学习活动要从学生兴趣出发。为了激发学生的研究兴趣，笔者在了解、研究学生分享的内容的前提下，预设了12个选题，并在全班开展了线上选题活动。经过斟酌，学生最终确定六个小课题，并形成研究小组。
针对学生的不同特点、不同优势及六个选题，课程涵盖六大板块。
“我和汉字来场约会”综合课程
1. 提供资源，促进研究深入
（1）借助资源，激发学生对汉字的热爱。
笔者推荐学生观看《中国汉字听写大会》《神奇的汉字》节目，大家交流对汉字的新认识。
学生1：以前我总觉得汉字枯燥无味，还那么难写。现在我对汉字有了新的认识，原来汉字是这么有趣。汉字灵动又富有深意，特别适合表达微妙的、诗意的情感，这种诗意的情感是字母文字无法表达的。汉字传承了中国五千年的历史文化，记录着中国的每一步发展，它是中华人民的智慧结晶。
学生2：观《中国汉字听写大会》让我学会了积累，让我爱上了文字，使我受益匪浅，我建议大家也一起去看《中国汉字听写大会》，相信你们一定也会有收获，从中感受书写汉字的乐趣和学习知识的快乐。
学生3：汉字不仅能让人想到一幅幅画，当看见有些字时，还能闻到香味呢！我们也能从一些汉字中听到声音。无论是在电视上，还是报纸上，甚至自己的眼前，它们犹如一颗颗闪烁的明星向你眨眼睛，太有意思了！
（2）借助资源，启发学生对汉字进行探究。
①追根溯源，从小处入手，从一个字说起。
笔者趁热打铁，启发学生：如果用一个汉字来介绍你的兴趣爱好，你会选择哪个汉字呢？大家很快选择了要研究的汉字：喜欢美术的同学选择“美”；喜欢美食的同学选择“食”“香”；喜欢音乐的同学选择“乐”……
学生们从字的演变开始研究，研讨不同字体的书写方式、现代人赋予汉字的新含义等，真可谓是仁者见仁智者见智，百花齐放。研究形式也是多种多样，小报、幻灯片、视频、美篇、美图……
一位同学自制了小视频，并配以解说词，图文并茂，令人赏心悦目。
“喜”字的历史至少可追溯到商周，甲骨文中的“喜”，上面形似一个鼓，下面像人们开心的笑容，它形象地展现了在庆典活动中人们感到欢快的情景。当时人们不仅要对抗凶猛的野兽，还要抵御许许多多战争，生活并不快乐，只有在庆典时，人们才能发自内心地露出笑容。
金文、小篆、小楷字形几千年来没有太大变化，基本一致。“喜”的意思有很多种，如《全唐诗》收录的《纪游东观山中》“入如深夜暗，出喜皦日光”中，喜的意思为“高兴开心”；又如，《陌上桑》里“罗敷喜蚕桑，采桑城南隅”中的“喜”为“爱好，喜爱”之义。此外，古代将妇女怀孕称为“有喜”。在现代，“喜”又延伸出很多的意思，例如，“植物一般都喜光”的“喜”就是适应的意思。
②资料对比，建立联系，了解汉字文化。
随着时间的推移，学生好像没那么热情了，他们遇到了困难。巴甫洛夫说过：“初期研究的障碍乃在于缺乏研究方法。”学生进行进一步研究时遇到困难，于是笔者为学生提供了学习单，帮助学生根据已有信息进行比较梳理，发现汉字间的新关联。
“汉字文化初探”学习单
2. 有效点评，优化研究效果
法国著名作家安德烈·莫洛亚说：“美好的语言，胜过礼物。”学生在努力探究中收获、成长后，总是渴望得到老师的激励与表扬。
笔者认真阅读学生的每一份作品，及时做出点评，用下面的文字激励他们。
学生所写“汉字文化初探”学习单
《说文解字注》中讲：“忠，敬也……尽心曰忠。”竭诚尽责就是忠的表现。
这就是中国的文化，从古至今已经渗透到中国人的骨髓中，自然真实地流露出来。看着学生一步步地研究，笔者感到佩服，这才是学习的真正目的。
学生们通过笔者一句句用心的点评，研究热情高涨，最后完成小报112份，小视频15份，幻灯片5份。由此可见，学生不仅研究汉字，更热衷于动笔用汉字表达思想情感。
1. 注重汉字学习，提升学生文化素养
“世界上有一个古老的国家，它的每一个汉字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗……”这个古老的国家就是中国。作为中国人，我们不能数典忘祖！本课程抓住学生的兴趣，让学生了解汉字不仅是方块字，还是有情有义、有血有肉的，它不仅是一首诗、一幅画，更蕴含着哲理，从而让学生喜欢汉字、愉快学习、掌握知识、摸索规律，在学习中知书达理，提高语文素养，获得知识、思维、行为、能力、态度和价值观等方面的提升，净化心灵、陶冶情操！
2.“综合性学习”教师要做到无形中“有为”
教师要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习，打破学科壁垒，把语文教学引入生活大课堂，打破学科界限，发掘学生自由选题中的语文教学因素。教师不指示、不布置、不高高在上，在师生平等对话中适时适度地引导学生明白结论总是暂时的，探索是无止境的，并意识到观点的交流能丰富自己的思维，促进认识的发展。教师参与学生学习的全过程，以合作者的身份与学生共同设计学习活动，并在学习过程中通过自己的言行影响学生。
师生在这场“与汉字的约会”中静下心来体会汉字的魅力，感受汉字和我们密不可分的联系。这个活动如一场三月春雨，带给师生心灵的陶冶，滋润着语文天地；它如香溢四野的鲜花，必然在语文的百花园中散发出沁人心脾的馨香。