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1. 从学生需求出发
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“沟通课堂内外……充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”依据课程标准，结合低学段语文教学的重点是识字写字这一点，我们开展了“汉字文化”综合性学习活动，带领学生趣探汉字文化、乐学汉字之美，在综合性学习活动中综合运用语文知识，整体培养听、说、读、写能力，紧密结合书本与生活实践，在开放式、多元化、跨领域、多学科融合的过程中，促进学生对汉字产生浓厚的兴趣。
2. 从文化传承出发
语言文字不仅是人类重要的交际工具和信息载体，更是人类文化的重要组成部分。汉字作为民族文化的载体，具有浓厚的文化底蕴，它的形、音、义无不蕴含着博大精深的中华文化，是中国优秀传统文化中非常有价值的一部分。在汉字文化课程中浸润传统文化内容，对继承和弘扬中华民族的优秀文化，增强民族凝聚力和创造力具有不可替代的作用，能够促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升审美品位和道德修养。
3. 从核心素养出发
语文素养是学生在积极的语言实践活动过程中积累、建构起来，并在真实的语言情境中表现出来的语言运用方式及其品质。通过汉字文化课程，学生在丰富的语言实践中逐步掌握祖国语言文字的特点及其运用规律，形成个体的言语经验，能有效地运用祖国的语言文字进行交流沟通，逐渐形成语言的建构和运用素养，逐步实现文化的传承与理解，提高语言运用的能力，学会用祖国的语言文字表达自己的审美体验和对美好事物的情感、态度、观念。
（1）通过汉字文化课程，引导学生探索汉字内涵美、探寻汉字形象美、探究汉字意义美、探求汉字运用美，培养学生对祖国语言文字的热爱，正确理解和运用语言文字。
（2）在实践活动中领略中国汉字文化的博大精深，传承和弘扬优秀的中华传统文化。
（3）在综合性学习活动中，有效提升学生“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”的语文核心素养。
“汉字文化”课程
续表
1. 探索汉字内涵美，提升文化传承与理解能力
汉字是表意文字，每个汉字都具有其文化内涵。我们充分结合有效教育资源，通过学生的实践体验，在活动中探秘汉字中蕴含的文化内涵，感受精妙的汉字之美。
（1）走进博物馆，感受文化底蕴。
北京的博物馆资源丰富，方便了学生增加知识储备。识字教学是启蒙教育的开始，是学习文化的第一步。我们带领一年级新生走进北京国子监博物馆，进行庄严的开笔礼仪式。学生亲历了古代学子的学习启蒙仪式，感受了古人识字礼节之庄重。以“人”字开笔，用毛笔书写“人”这个简单而意义深远的汉字，是寓意在人生的启蒙阶段，学会做人很重要。
汉字文化博大精深，我们又带领学生走进了位于中华世纪坛三层的汉字体验馆，开启了奇妙的汉字之旅。借助互动式体验活动，了解汉字的影响力、发展历史等丰富的汉字文化内涵。学生第一次见识了笔画最多的汉字、读音最多的汉字、使用频率最高的汉字……在一阵阵惊叹声中，学生探寻汉字的奥秘，为进一步学习语言文字做好铺垫。
（2）家长请进来，揭秘汉字历史。
我们不仅走出校园，也充分利用家长资源，与家长携手，在校内创设条件开展有益的学习活动，缩小校园与社会的距离。四大发明之一的印刷术与汉字有关，了解印刷术有助于学生了解我国的优秀历史文化，于是我们邀请从事相关工作的家长走进学校，举办家长大讲堂，体验活字印刷这项传统文化技艺。孩子们身着汉服，一边正衣冠、学礼仪，一边进行排版、拓印的体验，第一次见识了凸版、油墨、油辊和刷子等工具，在独特的活动中尽情感知活字印刷的神奇，探索汉字的历史，增强了民族自豪感。
2. 探究汉字意义美，促进思维发展与提升
我们带领学生一边了解先人的智慧，一边探寻汉字背后蕴藏的深厚文化，从而在学习过程中，帮助学生发展思维能力、提升思维品质。
（1）读讲汉字故事，初探汉字本义。
追根溯源，全班师生共读《汉字的故事》这本书，了解“仓颉造字”等从古至今广为流传的汉字故事。同时，教师请每个同学上来讲一讲课本中的汉字故事。全班40位同学不仅讲述了生字的字源、字理及正确使用方法，还讲述了含有生字的成语、古诗、名人和中华民族优秀传统文化。“小故事大智慧”，学生讲了40个故事，就对40个生字的音、形、义有了深度的认识，这项活动在激励学生自主识字的同时，也促使学生勇于表达。
（2）名字里藏学问，趣探汉字奥秘。
“你知道自己名字的含义吗？”名字我们每天都在使用，却有很多学生并不知道自己名字的含义。学生刚学会查字典，于是，笔者在班级中开展探究自己名字的专题活动。同学们用《新华字典》查找自己姓名中汉字的本义，并进行创意配图，制成有趣的名字卡。“不查不知道，一查真奇妙！”如有同学名叫小宸，在给名字配插图的时候，他画了一座红墙的琉璃瓦式建筑，因为“宸”字的本义是皇帝的住所。女同学使用最多的是花朵图案，因为很多女同学的名字中都有代表美丽、美好含义的字。40位同学把姓名卡相互交换，就等于学习了一百多个汉字，有趣又有意义。
3. 探寻汉字形象美，提升审美鉴赏力与创造能力
汉字作为世界上唯一使用至今的表意文字，具有独特的魅力。我们尝试从象形文字入手，调动学生多种感官，感悟汉字的形象美，提升审美鉴赏力与创造力。
（1）创意文字画，体验汉字独特美。
象形文字具有描摹实物的特点。我们充分挖掘中国文字的艺术内涵，有效利用象形文字中丰富的美育因素，设计创意文字画专题课程。在活动中，教师引导学生初步了解汉字演变过程，尝试书写象形文字，结合象形文字，展开丰富想象，将象形文字创作成一幅优美的图画。学生由此受到美的熏陶，感受了象形文字的形态美。
学生创作的象形文字画作品
（2）趣猜象形字，自主识字欢乐多。
一年级学生在第一学期学习了很多独体字，这些字大多是象形字。在这个基础上，教师引导学生一边复习学过的象形字，一边自主收集更多的象形字，并在居家学习期间和家人一起玩看图猜字的游戏。同学们在活动中，一边了解象形字的含义，一边积累了更多的汉字，同时激起了探索祖国汉字奥秘的欲望。
4. 探求汉字运用美，提升语言建构与运用能力
学习可以成为“好玩”的事。我们努力寓教于乐，使学生在丰富的语言实践中做到会读、会写，能正确地运用汉字，逐步掌握祖国语言文字的特点及其运用规律，激发起学生强烈的自豪感和学习热情。
（1）汉字大赛迎挑战，热爱汉字学无边。
学生不断努力，学习积累了很多的汉字，到了大显身手的时候了。教师借助小小擂台赛，给学生搭建展示自己本领的平台。小选手绞尽脑汁，超常发挥。“识字大王”环节看谁认识的汉字多，谁能读准汉字。“同步听写”环节考查学生的书写能力，字写得规范美观才能得分。“极限挑战”环节要求学生把一个个打乱顺序的汉字拼成词语、组成句子。学生的潜力远超我们的预期，他们集思广益、团结协作，学习效果事半功倍。
（2）巧制花灯猜字谜，趣味识字乐不疲。
猜字谜可以提高判断力、表达力及识字能力，进而激发学生喜爱汉字的情感。结合中国传统节日元宵节闹花灯的习俗，我们设计了“巧做花灯，趣猜灯谜”的综合性学习活动。在美术教师的指导下，学生尝试用装压岁钱的红包等废旧材料做出一盏简易的花灯，在花灯上写出一幅字谜。学生自己动手把花灯挂满楼道，兴趣盎然地“破译”谜底，趣味识字，乐此不疲。
1. 提升语文学科核心素养
本综合性学习活动课程，在丰富、有趣的活动中渗透对汉字文化的传承与理解，促进了学生思维的发展与提升，提高了学生的审美鉴赏与创造力，锻炼了学生的语言建构与运用能力，有利于学生语文素养的全面提升。
2. 激发热爱祖国文字情感
本综合性学习活动课程，在体验中鼓励学生自主探索汉字的内涵美，探究汉字的意义美，探寻汉字的形象美，探求汉字的运用美。在一系列有趣又有意义的主题活动中激发了学生学习汉字的兴趣和热爱祖国语言文字的情感。
3. 传承中华优秀传统文化
本综合性学习活动课程，为学生打开了学习传统文化的一扇窗，使学生与汉字进行时空对话。学生多角度地学习，在提升艺术修养和对汉字的认知深度的同时，更传承了我国优秀传统文化。