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对于中高年级学生而言，科普类及学术类书籍的阅读所发挥的作用，同观察对低年级学生所发挥的作用一样重要。善于观察与发现的学生对学术书籍的接受力也更强。没有对学术书籍及科普读物坚持不懈地进行阅读，就不会产生对知识的兴趣。如果学生不走出课本，他们对知识就不会有持久的热情。
科技日新月异，但持续将学术著作中的一些新概念、新规律纳入学校培养方案并不现实。因此，阅读科普读物应成为当今学校人才培养过程中的重要组成部分。
教师要善于激发学生对科普读物的兴趣。为此，讲解大纲规定的新内容时，请用一些大纲外的知识的火花去阐明某些问题。有经验的生物、物理、化学、数学老师在讲课时似乎能够给学生稍稍打开探索广袤科学世界的一小扇窗，留一些地方不去彻底阐明。学生看到可以超纲去探索的可能，就会渴望遨游在无垠的知识海洋中。这就是对阅读的渴望：姑娘们、小伙子们想获得知识。
在学校图书馆或家庭藏书中，教师应当收藏一些可以增加学生大纲范围内知识的书籍。这些书源源不断地在出版。阅读探讨现代科学前沿问题的学术类或科普类书籍尤为重要。阅读此类书籍可让学生在学校里所学的基础知识更加清晰。
对学生掌握大纲中最难章节有益的阅读发挥着至关重要的作用，学生对这些章节的掌握决定了对其他章节的掌握。有经验的教师会努力将阅读科普类读物安排在最难章节学习的整个过程中。未学过量子理论基本概念的学生会对探讨这一问题的书爱不释手，尽管里面还有许多不懂的地方，但这不必担心。学生的问题越多，他在课堂上、在学习新材料的过程中对知识的学习兴趣就越浓厚。总的来说，在课上学习新内容前积攒问题的过程是教学法研究中十分有趣的事。