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一位女教师给我写信说：“给学生批改作业吞噬掉了我所有的时间。”或许，无数的老师都十分认同这一点。看到要改的一大摞作业时，没有老师不会瑟瑟发抖，这不仅是因为批改这些作业要花数个小时，更是因为批改作业是项单调乏味的工作。
老师们已经尽量去减少批改作业的时间，但依然毫无成效。为什么呢？因为学生作业中错误太多。作为学校教育的问题之一，批改作业这一问题的解决需要诸多前提条件。这里没有统一的方法能让大家“照这样做就好”。但我们依然可以把批改作业的时间缩减到三分之一，这需要学校整个教师集体遵循特定准则。
学校首先应当有很高的语言水平，应当培养学生对词汇使用极其敏感的氛围：不管是对老师，还是对学生而言，说错或写错都是格格不入的事情，就像错误的音符被具有很高乐感的人听到一样。我建议低年级教师：要培养孩子对词汇感情色彩的敏感度。努力让语言像音乐一样！形象地说，学生应像语言领域的音乐家，重视语言的准确性、纯洁性和美感。带领孩子去大自然，向他们展示色调、声音、运动最细微的变化，给他们讲述作为创造的人类劳动，让他们用细腻的语言去表达这一切。
我们专门花了几节课给学生讲以下词汇：朝霞、黄昏、草原、田野、小溪、潺潺作响、闪烁、轰鸣……我和学生们用这些单词写作文。这些词慢慢深入孩子们的精神生活，他们学习用词汇来表达最细腻的情感。这是一门并不轻松甚至最难的学问。这门学问的基础是在小学阶段打下的。如果小学阶段错过了，就永远也无法弥补。
请您引导学生从书本、别人的思想走向活动，从活动走向自己的思想和言语。学生的活动应转化为自己的思想，自己的思想应用语言表达出来。总结起来就是：要让学生所参与的活动经常成为他思考、表达的内容。让学生讲述、评判、汇报他亲手做的事和他观察到的一切。如果学生所学的词汇不能和他所做的、看到的、观察到的、思考的东西结合起来，他的语言表达就会混乱。要布置一些练习，这些练习所要求的讲述、回答、报告可以使学生能将现有词汇学以致用，也就是说，让词汇成为他们创造的手段。
为什么学生总是出错？为什么他们写出来的东西文理不通？我认为，罪魁祸首在于学生知识与能力发展的不平衡。学生在大部分课程，特别是语法、文学阅读、数学这类课程的学习体系中，能力落后于知识。当本该为知识“服务”的能力薄弱时，知识就会变成繁重的、力所不及的负担。
减轻批改作业的负担同教学中的系列核心问题相关。要解决这一问题，有以下可行的方案：第一，每节语法课专门留出时间来给学生记录和记忆会出错的单词；第二，要学生认真、充分准备家庭作业，以防出错；第三，可以说，语言、文学、数学、物理等科目有经验的教师在批改作业时都有自己的一套方法。经验表明，最合理的方法就是在一段时间内有选择性地批改：老师时不时地挑选几个学生的练习本，只有小测验时才进行全面检查。