下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
对学生知识掌握情况的评定不应脱离整个教学过程。只有当师生关系建立在相互信任、充满善意的基础上时，教师的评价才能成为促进学生积极学习的动力。可以说，教师的评价是一种最巧妙的教育方法。根据学生对待老师所给评价的方式，可以准确无误地判断出他是如何看待老师，有多信任和尊重老师。就老师对学生知识掌握情况的评价，我想提几点建议。
第一，让评价少点，更有分量、更有意义一点。在漫长的教育生涯中，我几乎教过中学大纲规定的所有课程（绘图课除外），我从未根据学生在一节课上的回答（哪怕他回答了两三个，甚至更多的问题）对其做过评定。
我的评价通常涵盖学生在某个期间的学习情况，包括好几项评价：既有学生的回答（可能有好几个回答）以及同学对回答的补充、学生的笔头作业（不是很多）、学生的课外阅读情况，又有学生实践性质作业的完成情况等。在某个特定时间段，我会考查学生的知识掌握情况，他本人也能察觉到。时间到了，我会告诉学生：“现在我要对你进行打分了。”下一个考查期到来时，学生们就会知道，谁也无法逃脱我的视野。有的老师可能会有疑问：难道要把所有评价内容都牢记于心吗？或许，有的老师很难记下跟学生脑力劳动有关的一切，但我一直认为这点非常重要。如果我们忘了本该放在心上的事，又怎么会做到将德育和智育相结合呢？
第二，如果学生受各种条件或情形的限制未能掌握知识，我从不会给他打不及格。没有什么会比学生觉得自己前途无望、一无所成更让他们感到压抑的了。垂头丧气、郁郁寡欢这类情绪会给学生的学习活动造成阴影，他的大脑如同生锈一般。只有积极乐观的情绪才是滋养思想、川流不息的小溪。压抑和不快会导致控制情绪脉冲和思想情感色彩的大脑皮层下中枢不再激发理性去劳作，相反，皮层下中枢会抑制理性的劳作。我常常努力让学生相信自己的力量。如果学生想获取知识，但又不会，教师就应当帮助他前进哪怕一小步，这一小步会成为学生思维的兴奋点，会让学生感受到求知的快乐。
永远都不要急于给学生打不及格。请记住，学生从所取得的成绩中获得快乐是激发其渴望积极向上的巨大精神力量。教师要努力让孩子的这种内在力量永不消退。如果这股力量消退了，任何的教育技巧都不会起作用。
第三，如果您发现学生掌握的知识是模棱两可的，学生对所学事物和现象的认识有不清楚的地方，那就不要做任何评价。我的每个班都有一些学生，我仔细研究过他们的精神状态，透过他们的眼神我可以判断出他们是否理解了我所提出的问题。如果学生的眼神告诉我，他还没有准备好，我就不对他的知识掌握情况进行评价。教师首先应当让学生掌握知识。
第四，避免提出一类问题：这类问题所需的回答完全是一字不差地重复老师所讲的内容或者是学生照着书本背熟的东西。教学中有一个很有趣的地方，我将此称为“对知识的转化”，它是指对知识逐步内在深化的过程，通过转化，学生每次在回顾之前所学内容时，都能从事实、现象、规律中发现一些新的东西，并研究、分析这类事实、现象、规律中新的层面、特点和特性。对知识的转化应是复习的基础。关于此，我想单独给出建议。