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对“困难生”的教育

教育工作中最难啃的“硬骨头”就是对“困难生”的教育，或许，没有老师不认同这点。在学习内容的思考和记忆方面，困难生要比班里的绝大多数同学多花3到5倍时间；他们往往在第二天就忘记所学内容，两三周以后就需要做加强记忆练习，而不是三四周以后。

30多年的教育工作使我相信，对于这类学生而言，上文中所谈到的“第二教学大纲”就可以发挥关键作用。将这类学生的学习范围局限在必学内容是极为有害的，这些内容会让他们变得迟钝，使其养成死记硬背的不良习惯。我尝试过许多方法来帮这些学生减轻脑力劳动负担，最后发现：最有效的方法是帮学生扩大阅读范围。“困难生”确实需要大量阅读。在教授三年级至八年级时，我总是帮助每一位困难生挑选适合他阅读的图书和文章，这些阅读材料能够以最浅显易懂、引人入胜的方式来揭示一些概念、结论的内涵。阅读这些材料时，这些学生心中就会产生越来越多的关于周围事物和现象的疑虑，他们就会带着这些问题来找我，这是“困难生”智力教育中一项非常重要的条件。

在“困难生”所阅读的、每天所碰到的东西中，应当有时不时能够让他惊奇、令他兴奋的东西。在教育“困难生”时，我总是坚持这一原则，这也是我对所有教师提的建议。人的兴奋点可以使其大脑皮层的神经细胞摆脱倦怠、惰性和萎靡不振，正如体育锻炼可以治好肌肉萎缩一样。当孩童的面前出现的是让他惊喜、兴奋的事物时，我们很难说清楚他的大脑里发生了什么。但无数研究表明，人在惊喜、兴奋时，会产生某种有力的刺激因素，它会唤醒大脑，激发它去努力工作。

我永远不会忘记小费佳，我教了他5年——从三年级至七年级。他学习中的困难是算术题和乘法表。我认为，费佳的困难仅仅是来不及记住运算题的已知条件，他的意识中还没有形成作为已知条件的对象、事物和现象，心里就想着去做下一步，却把前面的条件忘记了。其他班里也有和费佳有点像的孩子，虽然总体上不多。我给这些学生专门做了一个习题集，共包含选自民间教育学的200道题，每道题目都是一个有趣的故事。大多数题不需要运算，要解出这些题首先要去思考。以下是我编的“粗心大意学生习题集”中的两道。

（1）有三位牧羊人，由于酷暑难耐躺在大树下休息，并且睡着了。有一个调皮的小牧童用橡树做的黑笔把牧羊人的额头涂黑了。三位牧羊人醒来后，开始大笑。但每个人都以为其他两个人在互相嘲笑彼此。突然，其中一个牧羊人不再笑了，他猜到了他的额头也被涂黑了。这位牧羊人是如何猜到的？

（2）古时候，在广袤的乌克兰大草原上坐落着两个相隔不远的村庄：真话村庄和谎言村庄。真话村庄的居民只讲真话，谎言村庄的居民总是撒谎。如果你们突然可以穿越回古代，来到其中的一个村庄，你们可以通过向所遇见的第一个村民提问来判定自己来到的是哪个村庄。那么，你们应该向他提什么样的问题？

起初，我们只是把题目当小故事来读，就像是读关于小鸟、昆虫和植物的故事一样。没过多久，费佳就意识到，这些故事是一个个习题。小男孩认真思考了最容易的一道题，在我的帮助下解出了它。令他十分惊讶的是，自己竟然能这么轻而易举地解出题来。“也就是说，这些题都可以这样解出来吗？”费佳问道。他整天手不释卷，每道题都顺利解出。他把这些解出来的题誊写在专门准备的硬壳厚笔记本上，并在文字旁画出了题中的动物和植物。

我给费佳专门创建了一个小型图书馆，其中有将近100本图书和手册，这些书他从三年级读到了七年级。之后还创建了另一个图书馆（将近200册书），这些书除了费佳会阅读，还有另外3个学生也使用了2年。一些图书和手册与课堂上学的东西直接相关，还有一些书并没有直接关系，我认为，阅读这类书是锻炼智力的一种独特方式。

费佳在五年级时就已经赶上班里其他同学了，他开始和其他同学解一样的算术题。六年级时，费佳突然对物理产生了兴趣，并成为小小设计师兴趣小组的积极分子。创造性劳动越能引起他的兴趣，他就阅读得越多。后来他在阅读中，特别是阅读与历史、文学相关的书籍时碰到困难，每个困难都是通过阅读化解的。

七年级毕业后，费佳考上了技校，成为一名高级专业人才——车间调试专家。

我从未给这名学生以及同类学生额外补课，以使他们记住课上没能掌握的东西。我教学生阅读和思考。阅读能够激发、唤醒人的思维。

请记住，孩子在学习过程中遇到的困难越大，无法克服的困难越多，他就越需要广泛阅读。阅读教会他思考，思考能够激发他的智力。书籍以及被书籍唤醒的活跃思维是预防死记硬背的有效手段，而死记硬背是让人智力迟钝的罪魁祸首。学生思考得越多，对周围世界认识得越多，对知识的领悟能力就越强，作为教师的您在工作时就会越轻松。 E+x6PrrOsbWNrCiAHSplqLIh4lHshccvSc0kH7HM37GxQOg+BbZ9FnH7uEoJZnKF