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小静是个自理能力较强的孩子，平时沉默寡言，只与固定的几个小伙伴交流。在教育活动中，很难见到她举手发言。有时被点到名字，她会显得很害羞，站着也不说话。平时管老师尽量引导她大胆回答，却多以失败告终。在今天的语言活动“看云去”开展之前，管老师把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切地与其交谈。管老师问：“小静，喜欢上老师的课吗？”她微笑着点点头。“老师可喜欢小静上课时认真的样子呢！老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“嗯，老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了。你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声地告诉大家，即使说错了也没关系。只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及“你刚才看到的云是什么样的”“像什么”“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画”时，小静积极举手，终于能大胆地表达出自己的想法，这是一个很大的突破。管老师及时用小静喜欢的图形宝宝奖励她，她的笑容更甜美了。
你觉得小静的老师做法恰当吗？你认为小静不积极发言的影响因素有哪些？你还有什么更好的策略帮助像小静一样的孩子？
1．了解学前儿童语言教育的研究对象和任务。
2．掌握学前儿童语言教育的特点。
3．理解学前儿童语言教育的影响因素。
4．掌握学前儿童语言教育的目标、任务、方法与途径。
5．了解学前儿童语言教育评价的意义、作用、内容。
6．理解学前儿童语言教育评价的原则。
7．掌握学前儿童语言教育活动设计的基本结构和学前儿童语言教育评价的方法。
1．掌握学前儿童语言教育的具体活动目标的拟定原则。
2．掌握学前儿童语言教育的途径与方法。
3．掌握学前儿童语言教育活动设计的基本结构。
4．掌握学前儿童语言教育评价的内容与方法。