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相较于家庭而言，学校则是更为正式的学习场所，信息传播技术在学校也得到了广泛应用。不可否认，新媒体技术的广泛应用，为儿童教育带来了极大的好处，这些技术将传统型分隔式学校教育方式整合起来，寓教于乐，同时新媒体技术将教育融入生活各个方面，不再局限于学校，家庭、工作地点、社区等都可以成为学习场所（Livingstone，2012）。Livingstone在2012年对英国学校进行了重点研究，并结合英美两国相关数据指出，以互联网为代表的信息通讯技术虽然逐渐显示出在信息和教育功能上无尽的潜力，但是相较于人们对它们有助于教学的预期，差距甚远。这些教学中的新技术仅仅充当了传统教育方式的延伸，在基本的读写能力和科学教育方面也只显示出中等的效果，最明显的效果则是加强了儿童的学习积极性，补偿了传统教育中的一些短板。
在对欧洲学校信息通讯技术的研究中发现，学校在新媒体时代的儿童生活中充当了两种角色，一是帮助儿童们适应以信息通讯技术为主导的新媒体环境，使他们可以拥有足够的能力和自我决断力来使用信息通讯技术；二是在学习上使用信息通讯技术为儿童们提供了更好的方式来适应他们的学习需求。但是由于几乎每个孩子都会去上学，因此学校也面临着巨大的挑战，如何最大限度地规避儿童上网风险正是他们亟需解决的问题（Paus-Hasebrink et al.，2009）。