2.1 如何提高托福口语的“表达”

如果要想在托福考试中提高口语的“表达”，首先我们需要充分了解官方对口语“表达”的要求，之后才能有针对性且有效地提高口语中的“表达”分数。

《托福考试官方指南》中的托福口语评分标准主要体现在三个方面：表达（Delivery）、语用（Language Use）和发展（Topic Development）。

托福口语考试的独立话题和综合话题评分的整体描述（General Description）这一项标准，对口语作答提出了宏观的要求，即满分的口语答案应该完成题目要求，语言内容容易理解，但允许出现一些不影响整体理解的小错误。下面我们来看看在表达（Delivery）方面具体的要求。

在满分答案中，考生的整体语速要非常自然，节奏正常，口齿清晰，在不影响整体理解的情况下，可以有些小瑕疵，比如发音和语调上的小失误。总的来说，表达方面的要求集中在“pronunciation”（发音），“intonation”（语调）和“intelligibility”（理解性）。虽然我们对评分标准有了最直接的理解，但感觉似乎还是不太具象。接下来就为大家详细分析需要注意的具体方面。

1 单词读音（Individual Sounds）的准确性和单词重音（Word Stress）

口语表达的准确性离不开单词发音的准确性，往往一个单词发音的正确与否会直接影响考官对你的口语评价，所以单词一定要读准。比如常常出现发音错误的单词有idea和storm，很多中国学生读idea时，容易在词末多发一个卷舌音“r”，而在这个单词里是没有卷舌音的。

单词重音是在初学英语时比较头疼的一个方面，因为在中文里没有对应现象，所以重音的位置往往不好把握。

如：

photograph- PHO tograph

photographer-pho TO grapher

photographic-photo GRA phic

这三个单词的重音很容易混淆，同学们可以结合右侧的标注进行朗读，尝试体会英语单词中重音位置的变化。平常要多加留意单词读音的准确性，偶尔某个单词读不准可以接受，但是如果多个单词都读不准，叠加到一起就会使整个句子的达意性和可懂性大大降低。

2 句子重音（Sentence Stress）

既然有单词重音，同理也会有句子重音。可以回想一下，平常我们在说中文的时候，并不是机械性地说话，而是有停顿、语调和重读，英语也一样，一句话里不可能所有的单词都要重读。我们会把其中需要强调的单词进行重读，不太重要或不太影响表意的单词弱读，这样就出现了句子重音（sentence stress）的现象。通常，我们把重音放在“实义词”（content words）上，包括名词、动词、形容词、副词和否定词等，“结构词”（structure words）如代词、介词、冠词、连词和助动词等则不需要重读。

如：

★ There is a cat on the desk.

一般情况下我们会将cat、desk这样的实词进行重读。

★ We are going to the park by bus.

同理，这句话中park和bus应该是需要重读的单词。

当然，也可以根据自己想强调的内容选择不同的单词进行重读，以表强调，比如上面的第一个例句可以有以下三种不同的强调方式：

There is a CAT on the desk. 强调的是cat，不是其他动物。

There is a cat on the DESK . 强调的是desk，不是其他家具。

There is a cat ON the desk. 强调的是on，而不是其他方位或位置。

3 语调变化（Intonation）

语调的变化和前文的句子重读一样重要，我们除了要了解一句话中单词的弱重读之外，还需要掌握语调的起伏变化。英语和汉语一样，语调的变化能帮助表达不同的情感色彩，是口语表达中很重要的一个方面。一般而言，一般疑问句使用升调，特殊疑问句使用降调。托福口语答题时问句出现频率较低，陈述句使用的频率更高。在语调方面，陈述句句末通常为降调（drop your voice）；当句内出现并列内容时，通常为前扬后降。

如：

★ I really want to have a cup of tea ↗) and a cake (↘).

★ What we have now is a pencil (↗), a ruler (↗) and a compass (↘).

4 意群（Chunking）

Chunking，即talking in the rhythm which delivers chunks of words with short silences in between，通过释义不难发现，chunking其实有点类似于我们所说的断句。通常我们在表达时，倾向于把某一块信息一起说，稍做停顿后再输出下一个信息块。一般情况下，一个句子可以从语法成分的角度来划分，比如主语，谓语，宾语等，但有时候也会因为英语中的短语或固定搭配需要单独组成一个chunking，使句子说起来更地道。

如：

★ Today I'd like to discuss a key topic for students.

大家可以先自己尝试阅读这个句子，然后对比下面的标注，体会chunking：

★ Today/I'd like to discuss/a key topic/for students.

5 连读（Linking/Connected speech）

连读主要表现在词与词之间的融合，发音时相邻的音节出现了合并，使得整句话听起来具有强烈的粘着感，从而体现句子的整体性，语言变得自然流畅。比较常见的连读现象有以下几种情况：

（1）辅音+元音

★ 前一个单词以辅音结尾，后面单词以元音开头，产生连读。

如：

I have lots of friends.

Am I too late?

Turn off the TV, please.

She is going to tell us the story.

They will put up the poster later.

★ 前一个单词以辅音结尾，后面单词以“半元音”/w/, /j/开头，产生连读。

如：

could you /dju/

thank you /dju/

acquisition /kwɪ/

（2）辅音略读

★ 前后单词的相邻音标为相同或相似辅音，发生略读。

如：

ba(d) dog

so(me) money （字母e不发音，所以第一个单词的结尾是m这个辅音）

★ 前一个单词以t/d/b/p/k/g结尾，后一个单词以其他辅音开头，发生失爆。

如：

swee(t) dream

I jus(t) don’(t) wan(t) my kids to ma(ke) the same mistakes I made.

了解托福口语“表达”的具体要求后，平常就可以按照以上维度来做针对性训练。建议广大考生们就地取材，充分利用TPO中托福口语综合任务的听力文本和音频进行跟读和模仿，落实在“表达”层面的具体要求，只有多张嘴，才能不断提升口语的基础能力，最终达到熟能生巧。