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自从哈佛大学的霍华德·加德纳教授提出“多元智能理论”之后，很多人开始重视发掘自身隐藏的潜能——哪怕自己身上有无数缺点，但只要有一个优点，就能让人兴奋不已！
霍华德·加德纳教授的“多元智能理论”指出，每个人身上至少有七种智能，它们分别是语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、究竟智能、身体运动智能、人际交往智能和自我知识智能。由于每个人的自身条件不同、生活和教育环境不同，所拥有的智能也不同。因此，每个人身上都有不同的优势智能与弱势智能组合，也就形成了优点与缺点。
“多元智能理论”一经提出，便在教育界引起了巨大反响——如果教育者能够正确认识学生身上的优点与缺点，便能够因材施教，最大限度挖掘学生身上的潜能。所谓“多一把尺子，就会多一个人才”，学生身上的任何一种潜能，都有可能焕发出无限的光芒。
对学生个人而言，发现自身的优点，能够增强自信心，并且找到最适合自己的学习方向和方法，从而释放自身的潜能，可以创造奇迹，可以让人生达到前所未有的高度。
人的潜能到底有多大呢？看完下面这个故事，你就明白了。
从古希腊开始，长跑运动员就试图在四分钟之内跑完一英里，为实现这个目标，有人曾喝过虎奶，有人曾被狮子追赶过，可是仍然没有人能够达到这个目标。
几乎所有教练、运动员甚至是医生都断言：人类不可能超越四分钟跑完一英里的极限，因为我们的骨骼结构不一样，肺活量不够大，风的阻力又太大了……理由实在多得离奇。
然而，有一位名叫罗杰·班尼斯特的运动员，却打破了纪录完成了四分钟跑完一英里的壮举。更让人意想不到的是，在这之后的一年中，居然有超过300位运动员在四分钟之内跑完了一英里的路程。他们知道罗杰可以做到后，相信自己也能做到，最后就真的做到了。
这个故事也充分说明，人的潜能是无限巨大的。只要潜能被打开，身体和心理上的极限就会被打破。然而，在现实生活中，很多人妄自菲薄，不知道自己的潜力究竟在什么地方。
其实，每个人身上都有一座潜能的宝库，只是很多人并不知道，也无法将这些与生俱来的潜能发挥出来。他们只会给自己寻找退路，在困难面前选择后退。他们只会觉得前途渺茫、人生灰暗，只会站在原地抱怨世界的不公平。他们从来没有想过，自己也有无限的潜能。
作为年轻人，一定要善于发掘自身的潜能，找到藏在自己身体里的宝藏。你可以培养自己的兴趣爱好，学习多个领域的知识，在兴趣中找到自己的优势智能，发现自己的潜能所在。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的目的不是将孩子的精神世界变成单纯地学习知识，假如我们力求让孩子的全部精力都专注到功课上，那孩子的生活将变得难以忍受。孩子不应该仅仅是一个学生，还应该是一个有着多方面兴趣、要求和愿望的人。”
在应试教育的大环境中，无论老师、家长抑或其他人，几乎都将分数当成衡量孩子是否优秀的标准。所有人可能都忘了，孩子并不是“生而为学”的，他还是具有好奇心、探索欲和各种兴趣爱好的人。因此，在哈佛的教育理念中，学习并不是第一大事，而是更着重于培养学生对学习的兴趣——能够让学生在兴趣中找到乐趣，在乐趣中发掘自身的潜能，在释放潜能的过程中创造奇迹，这才是最好的教育方式！
前段时间，一位中国台湾女孩在SAT（哈佛学术能力评估考试，用于甄选奖学金申请人，分英语和数学两科，总分1600分）考试中拿了满分，却没有拿到哈佛的录取通知书。女孩的母亲打电话质问校方，校方十分礼貌地解释说：“她除了1600分之外什么也没有……”可见，SAT拿了满分也不一定能够得到哈佛的青睐，哈佛招生办更看重的是学生的综合素质。除了专业成绩之外，学生在其他方面的表现是否优秀也很重要，比如在音乐、体育、艺术等方面的表现是否优秀。
哈佛大学首任女校长德鲁·吉尔平·福斯特曾说：“孩子们的将来必定是和各个国家不同文化背景的人在一起工作和生活。所以，了解整个世界也成为他们的必修课。”
她建议年轻人每年应该去一个陌生的地方，让自己获得足够多的生活经验，发现自己的兴趣点以及潜能所在。当然，并不是所有年轻人都有条件、有能力做这样的事情，但是你可以在课本之外发现自己的兴趣点，试着去做自己最想做的事情，去学习自己最想学的知识，竭尽全力，如果发现“不可为之”的话，再回到自己力所能及的事情上面，这时候同样可以踏踏实实地学出好成绩，并且内心不再充满疑惑，因为你已经从生活经验中获得了成长。
学习应该以兴趣为基础，在兴趣中愉快学习，在兴趣中发掘潜能！
那些整日被锁在学校和辅导班的学生，那些整日埋头工作的年轻人，都应该走出去体验不同的社会生活，获得更多的经验。在多种体验之中，找到自己的兴趣点，发掘自身的优势，明确自己未来的方向。这样才能愉快地工作和学习，并且做起事情来毫不费力！