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互动·老师在举手
周一早上，班上一个叫郭雪的女生迟到了，她捂着头站在教室门口，声音微弱地喊：“报告。”
我赶紧让她进来上课。
结果，就听有同学小声问她：“郭雪，你剪头发啦？”万万没想到的是，郭雪竟然当堂大哭，说自己再也没法见人了。我当时就觉得有点夸张了，不就是换了个发型吗？我甚至都没看出这个发型跟她之前的发型有什么区别。
学生们的反应却比我强烈。课间，郭雪的几个好朋友走到她身边说：“别伤心了，很快就会长长的。”“你想想我被扔掉的那些海报，心情会不会好点儿？”
郭雪的伤心和难堪丝毫未减，一整天都神情恍惚。尽管我几次悄悄地提醒她注意听讲，她全部的心思仍然在发型上。我仔细观察了一下她的发型，也就是头发比从前短了，发尾参差不齐，但并不影响整体形象，她依然是一个好看的小姑娘。
我忍不住问她：“郭雪，老师想知道，剪个头发而已，你怎么反应这么大？”
结果，她再次哭了：“老师，这是我昨晚睡着后，我妈拿剪刀偷偷给我剪的。天天穿校服，发型和鞋子是我们唯一能做主的地方了，可是，连这一点自由她也不给我。”
谁承想，郭雪刚开了个头，呼啦啦围上来一圈孩子：“郭雪，你妈这算啥，我妈不仅偷看我的日记，还在下面写评语……”“老师，你看我这鞋子，爸妈为了防止我臭美，一模一样的鞋子直接给我买了3双。”“就因为我说想矫正牙齿，我妈死活认定我早恋了，‘审’了我一个晚上。”……
一时间，场面失控了。
我刚想批评他们，却无意间看到，其中一个男生在说到他爸爸把他的手办全部送人时，气愤地掰断了手里的铅笔。那断掉的铅笔，和郭雪一整天低迷的状态提醒我，也许我应该倾听这些孩子的心声。于是，我临时将那节自习变成了班会，关起门来，给他们开一次“吐槽父母大会”。此举获得了学生们欢天喜地的掌声。但很快，气氛就没那么欢乐了。
那天，最伤心的郭雪优先获得发言权：“从小我妈就反对我留长发。昨天晚上吃饭时她心情不好，又气急败坏地数落我披头散发像‘鬼’一样。趁我睡着，她居然拿剪刀把我的头发剪短了。早晨起来我跟她理论，她居然说：‘你一个初中生天天想着怎么臭美，学习能好吗？’我就不明白了，留个长发就伤天害理了吗？我就不能保留点自己的审美吗？”
一口气说完这些话，郭雪再一次委屈得满眼是泪。
这时，一个男生站起来说：“你这算啥，就因为我洗脸时多照了一会儿镜子，我爸妈审问了我两个小时，怀疑我早恋。”
“无论是日常小考还是大考，只要我没达到90分，我妈就摔坏一个我的拼装玩具。后来还摔上瘾了，只要我做错点事，她就会拿着玩具威胁我。前两天，就因为我打球时多玩了半个小时，一进家门，她不分青红皂白，拿起玩具就摔。”
“这算啥，就在昨晚，我做完作业玩了一会儿电话手表，我妈就把手表摔了，幸亏现在还能用。”
……
那天的“吐槽大会”，是家长们的“大型翻车现场”，就连那些我印象里平时很注重教育方法的“模范爸妈”也没能幸免。
父母都是学霸的周娜说，她爸妈每次在亲戚朋友面前说起她时，都会加一句：“我闺女是正宗的‘学渣’。”
那场班会进行了一小时。接下来是自习，教室里前所未有地安静，孩子们个个都在埋头写作业，就连那些平时不守纪律的孩子也格外自律。
我眼角微湿，心生感慨：孩子最怕的或许不是误解和冲突，而是不被看见与不被理解。他们十几岁的生命也会有不能承受之重，也需要倾诉与被倾听。
作为老师，我应该给他们提供一个“树洞”。
打那之后，我在班级门口放了一个小信箱，就叫树洞。
我告诉孩子们，如果心里有什么不痛快，就写成小字条，每天早晨来学校时丢进树洞里。我会在早自习时打开信箱，然后给他们送去一个安慰的眼神。
是的，有时候，一个被看见的眼神就够了。
那些字条相当有意思——“因为一张卷子错了5道题，被罚做了两张卷子，深夜一点才睡，终于有‘吐槽’的事情了，可以往树洞里丢小字条了。”“又挨揍了，其实一点都不疼，明显感觉他力气没以前那么大了，心里也不再怕他了，反而觉得他挺可怜的，打已经不好使了，还能用啥招？”“本来挺生气的，拿起笔来写这件事时，突然就消气了。老师，就跟您‘皮’一下。”
大人每天被各种情绪左右，孩子又何尝不是？
渐渐地，树洞里不仅有孩子们对父母的“吐槽”，还有他们各种各样的烦恼。我也借此了解到他们真实的内心世界。
郭雪后来去理了一个齐肩短发，上学时她开心地对我说：“老师，感觉头轻了不少，解题思路都清晰了呢。”
我问她：“妈妈看了是什么反应？”她嘿嘿一笑：“我妈都哭了，跟我爸说，孩子长大了，懂事了。她真是太夸张了。”她抓了抓自己的短发，又说：“老师，以后我再也不为这样的事跟爸妈较劲了，犯不上。”
这些话，我一字不差地转达给了郭雪妈妈。那么严肃、干练的一个职场女性，听完后红了眼眶。我也很感慨。父母之于子女的爱，总是有时差的，要做到换位思考，是何其困难的事情。
孩子们正处在青春期的关口，他们常常会把父母、老师当成假想敌。所以，我要为他们情绪的子弹找一个靶心。树洞，就成了最好的去处。
渐渐地，我发现这些孩子因为被理解、被看见而变得平和、开朗了。我和他们之间的相处，也发生了变化，用他们的话说就是：“变得丝滑了许多。”
有一天早上，我进教室时，将一张字条塞进树洞。
孩子们敏锐地发现了，纷纷问我：“老师，你怎么也有不开心的事啊？”我看着他们说：“当然啦，老师也是人啊。”
他们特别好奇，想知道到底是什么样的事能让老师找树洞倾诉。
于是，我打开信箱，拿出自己的字条，开始念：“被儿子气冒烟了，要不是碍于自己老师的身份，真想以武力解决问题。太生气了，我决定至少一天不理他。”
听我读完字条，孩子们脸上写满了同情与关心，纷纷劝慰我：“老师，您今晚下班回去，他就会跟你道歉的。”“老师，连最难对付的我们您都能应付，弟弟自然不在话下。”“老师，您可千万别对他动手啊……”
看着那一双双关切的眼睛，我将所有的烦恼都抛到了九霄云外，内心充满了温暖与感激。确实，当我们的烦恼被别人了解且共情时，我们终将夺回对自己情绪的掌控权。
那一刻，我感谢这个神奇树洞的存在。因为我深信，未来，当这些孩子走出校门，走向社会，无论他们过上怎样的生活，至少他们学会了一种本领，那就是安放自己的不开心，做自己情绪的主人。
（莫非摘自微信公众号“写故事的刘小念”，与鱼图）