下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
由于感觉之谜是由识别、联系、判断和反应组合而来，大脑需要首先弄清楚如何最大化地使用感官信息。
各种感觉是我们共通的语言，正因为如此，感觉提供了人们相互理解和交流的共通平台。在最基本的层面，所有的社会和文化问题都是在对事物是什么、叫什么的默契共识上形成的。这也许能够解释为什么众多早期学习和语言的习得都将重心放在认识周围的人、地点和事物上——儿童能够通过身体和感觉来认识和理解具体事物。
正如我们在第三章中讨论的那样，学习是从已知到未知的旅程。一旦我们遇到了新的事物，我们的大脑就会从已有的信息——“旧知识”中寻找理解它的方式。
我们所进行的第一个联系，通常是找其相同点——“这个就像是那个”。紧接着是其他的联系，最终这些联系对应上了从前的知识，给了大脑更多的信息去处理。
随着这个积累过程的继续，我们不仅锻炼了联系的能力，还会将新的信息和不止一项既有知识联系在一起。这一动作给了大脑联系的选项，这就是分析、推理和选择的基础。
尽管有许多关于大脑如何对信息进行加工处理的理论，我们还是要列出在童年早期就开始启动的三种分析和推理工具：
·分类（归类和区分）
·关联（恒有和关系）
·系列化（有序和无序）
对于儿童来说，概念化的思维只能产生于他所见、所听、所闻、所感、所尝和所遇到的事情上。
分类
分类是分析和推理最早的形式之一——根据事物的相同点（归类）和不同点（区分）进行分类。
归类是指当看到两个红苹果时能够认识到它们是同类的能力。找出相同点的能力是儿童最早具有的对有形体验的抽象思维能力之一——即两个不一样的东西有可能是同一种事物。归类是高级抽象思维能力的关键奠基石。它让思维做好进入下一步跨越的准备——区分。
区分就是指当看见一个苹果和一个橘子时能够理解它们是不一样的东西的能力。“这”和“那”的概念也开始出现，同时开始明白事物之间的关系是可以变化的。这里请注意“事物”这个词。对于儿童来说，概念化的思维只能产生于他所见、所听、所闻、所感、所尝和所遇到的事情上。
关联
接下来遇到的问题是，相同和差异都有不同的程度。这里的问题不是两样东西是否一样，而是它们在多大程度上相关联。这就引出了关联——你看待事物的方式改变了你所看到的。
关联的一个重要方面就是恒有性——理解同一事物具有不同形态的能力。例如，一个红苹果和一个青苹果都是苹果；一个高个子女人和一个矮个子女人都是女人。这对于理解即使是非常简单的指令都很有必要，比如“请拿走你的玩具”，如果一个孩子不明白他的卡车和泰迪熊都是玩具，那他就无法遵从这个指令。
关系是关联的另一个方面。它是理解看起来毫不相干的两个事物间关系的能力。举个例子，苹果和橘子都是水果，小狗和小猫都是宠物——或者都是毛茸茸的，或者都有四条腿。通过这种方式，儿童创造出自己特有的分类体系，来帮助他们整理每天收集来的如洪流般的信息。能对事物关系做出广泛的理解，有助于在未来的学习中迅速将新信息（未知）与既有知识（已知）关联起来。
系列化
一旦孩子们意识到自己可以对事物进行分组，下一步就是理解一个组内的事物是如何关联的。这项能力被称为系列化，它由有序和无序组成。
找出或者确立顺序意味着理解重样和排序。首先，让我们从重样开始。
重样就是组内重复出现的事物——斑马身上的条纹、楼梯上的台阶、棋盘上的格子、夏威夷风格T恤衫上的花朵。重样帮助我们组织复杂的信息，使得理解起来更加容易。一些式样，如斑马纹，很容易发现，另外一些则不容易辨别。例如，夏威夷风格T恤衫上的花朵图案看上去是无序的，但通过近距离观察你会找到式样重复的地方。
排序就是把一组事物按照一定顺序排列起来。常见顺序包括字母和数字顺序、空间顺序（从大到小，由前往后，自上而下）、时间顺序（从早到晚，周一至周日，过去—现在—将来）、音阶顺序（do-re-mi）等。这些常见顺序提供了令人安心的正确性的校准。当一个儿童能够背诵A-Z的字母表时，他能感受到安心、自豪，以及与这个世界的和谐一致。
然而如果事物没有现成的顺序，会怎样呢？例如，在“跳房子”游戏中，由谁开始？这里没有正确或者错误的答案，只需要参与者达成共识。但他们如何达成共识呢？
儿童只有掌握了秩序的概念——重样和排序——才能在没有现成顺序指导的情况下，将一定的顺序带入无序状态。
在跳房子的例子中，确定玩家的参与顺序就是在创造一种新的顺序。他们也许决定让年龄最小的孩子先玩，或者个子最高的孩子先玩，或者抛硬币来决定。不管哪种，其理解、辨识和排序管理的过程都是必要的学习。这就是“什么是正确的”（既成观念）和“决定什么是正确”（独立决策）的区别。这两种能力，儿童都需要有。
见你所见
医生们正在测试一个七岁男孩的智力。医生交给这个男孩一组积木，让他按照一定的顺序摆放，此外没有给予他更多的指令。这个男孩迷惑了一阵儿，然后摆放出了积木。
没有任何一个医生能够理解这个男孩的逻辑。这些积木既不是按照颜色、大小、形状、图案摆放的，也看不出其他任何的属性。医生们都未曾见过这样的排列顺序，所以他们让男孩解释为什么如此摆放。男孩回答说，每一块积木摇晃起来发出的声音是不一样的，因此他按照音调从高到低的顺序将它们排列出来。
那天，医生们收获很大。
感知是一个有趣的东西，因人而异。因此只要有时间，我都会给孩子们机会向我展示他们是如何看待事物的，而不是在活动中将知识强教给他们。这样做的结果总是能给我带来惊喜。