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作者简介：万艳（1983— ），女，四川传媒学院播音与主持艺术学院副教授。
宋欣（1987— ），女，四川传媒学院文学部讲师。
【 摘要 】近年来，媒体融合发展的势头强劲：传统媒体与新媒体融合，媒体行业与其他行业融合，声音与图像、动画等表现形式融合等。基于此，对于影视从业人员来说，技能的丰富是“融时代”必然的要求，而意识与思维能否跟上这一时代的要求，则成为“融时代”影视行业中学界和业界关注的话题。作为影视行业中的重要组成部分，播音与主持艺术专业如何对接融媒体环境，如何培养适应“融时代”要求的主持人、播音员（含网络主播）是传媒类高校亟待解决的一个重大问题。本文通过对四川传媒学院播音与主持专业以及国内诸多院校传媒影视类专业的调研，拟在今天融媒体环境下如何培养适应时代需要的播音与主持专业人才做简要分析。
【 关键词 】播音主持 新媒体 人才培养 职业生涯规划
在融媒体环境下，播音与主持专业的人才培养面临着挑战和机遇。客观地说，一方面，媒体融合趋势、传统媒体和新媒体的发展，都为播音主持专业的人才培养带来新的培养目标、培养思路和方法；另一方面，播音与主持专业的人才培养在媒体融合的大环境下也面临着培养出来的人才如何适应市场的发展、成为市场需要的人才的问题。
新媒体发展势头强劲，如今正吸引着包括播音与主持专业学生在内的众多人才投身于该领域中。本部分将从培养主体、专业发展、社会需求三个方面进行分析，以确定播音与主持专业和新媒体专业融合发展的必要性，并辨析新媒体专业和播音与主持专业（新媒体方向）的差别。
经过课堂采样调查，在调研的四川传媒学院2015级播音与主持专业本科的28个班和2015级播音与主持专业专科的8个班级中，约有超过一半的在读生（50.1%）会选择毕业后到新媒体行业工作，另有18%的学生会选择在新媒体领域创业。由此可见，播音与主持专业学生对新媒体就业倾向比较强烈。
在对中国传媒大学、浙江传媒学院、河北传媒学院、四川电影电视学院、辽宁传媒学院、山西传媒学院、山东传媒职业学院七所本、专科专业院校的播音与主持专业调研发现，约有60%以上的院校专业将播音与主持专业和新媒体专业进行融合教学，其中开设了播音与主持专业新媒体方向的占50%以上，培养具有较强新媒体素养的播音主持人才已成为众多专业院校的改革方向。
经过网络采样搜索，在对智联招聘、前程无忧、应届生网等10家就业门户网站，以及各层次广播电视台的官网、新媒体以及传媒公司的官网等20个招聘专栏进行观察时发现，约有80%以上的传统媒体在招聘时会推出诸多关于新媒体策划、内容创作、运营推广等岗位。此外，新型传媒及文化企业和新媒体单位在参与招聘时的数量已远远超越了传统媒体，新媒体人才供不应求。
鉴于上述分析，我们可以探索一条播音与主持专业和新媒体专业融合发展的人才培养新路径。这里指的融合发展包括两个层面：一是各个课程教学内容与方法同新媒体的融合；二是在播音与主持专业中开设新媒体人才的培养方向。本文拟着重在播音与主持专业中开设新媒体人才的培养方向这一问题进行探讨。
此外，要特别说明的是，新媒体专业和播音与主持专业的新媒体方向是有本质差别的。新媒体专业的立足点是培养具有较强理论素养和技能的新媒体专业技能人才，播音与主持专业的立足点是培养具有较强新媒体意识、懂得新媒体技能、能够将新媒体和播音与主持专业融会贯通的融合型人才，即新媒体专业的立足点是“专”（专业技能），播音与主持专业的立足点是“融”（融合技能）。
播音与主持专业新媒体方向将以“创业”和“就业”为两个着力点，以“媒体融合发展的行业趋势”“企业发展需要的人才趋势”“新媒体领域的创业趋势”“创业项目中所需新媒体领域技能”四个方面为人才培养导向，将人才培养目标确定为能适应市场需求的“五有”融合型人才。
所谓“五有”融合型人才，即富有新媒体的思维意识、具有新媒体理论知识、能有新媒体行业的职业操守、持有新媒体的技能、拥有播音与主持专业和新媒体融合视野的“播音与主持专业的融合型人才”。
要确保我们所建设的专业方向，培养出能满足社会与市场需求的合格人才，就必须把握和瞄准人才的具体需求情况。根据目前融媒体发展的态势，我们必须紧跟三种人才需求步伐来建设我们的专业方向。一是紧跟适应媒体行业相互融合发展的人才需求步伐；二是紧跟适应企业发展所需要的新媒体人才需求步伐；三是紧跟适应在新媒体领域创新创业需要的人才需求步伐来建设我们的专业方向。
根据这三种人才需求，我们将建设具有四个新特点的专业方向：
①观念上清新，即要始终清楚该专业方向的人才培养目标，持之以恒，不忘创办初衷。
②内容上更新，即要始终不断更新该专业方向的教学内容，以对接新媒体不断发展的特点。
③方式上求新，即要始终丰富和完善该专业方向的教学方式方法，以适应青年人接受新事物的心理特点。
④高度上创新，即要在播音与主持专业和新媒体专业融合发展领域抢占高地，办出符合学院、专业发展的特色方向。
教学模块的构建应服从、服务于人才培养目标。根据人才培养目标，播音与主持专业的新媒体方向将采取“教学模块统领+课题均匀分布”的课程设置模式，即将融合传播学、心理学、社会学、艺术学、播音学、新闻学、哲学、网络应用技术、营销学、品牌与广告学、法学、戏剧与影视学等多门学科，以及涉及或有利于“新媒体”领域的原理与知识、技巧与方法、现象与分析等内容进行分解归纳，最终形成以下四个教学模块：
该模块立足于梳理和教授学生新媒体平台创作的内容（含图文、视听等内容），解决学生会使用新媒体工具但不了解在新媒体平台创作什么内容、如何创作内容等问题。该教学模块的基本知识点包括“标题党”创作、段子手与段子剧创作、网络主题性创作、短视频内容创作、短音频内容创作、软文植入品牌创作等。
该模块立足于梳理出与新媒体相关的技术脉络，促进学生更好地理解新媒体的技术原理及特性，解决包括新媒体信息（文字、图形、图像、声音和视频）处理与编辑技术等问题，其基本的知识点包括微信微博应用程序、网络视听技术、图文技术、VR虚拟现实、大数据在媒体领域的应用等。
该模块立足于新媒体营销方式、推广途径、成功与失败的案例分析等，重点解决学生不了解新媒体行业市场运行特点、盈利模式、宣传推广方式等问题，知识点包括新媒体的运营策略、营销推广技巧、运营效果评估等。
该模块将立足于新媒体行业的规范、标准、法律法规等内容，重点解决学生存在的不清楚、不了解新媒体从业人员所需的职业道德与行业规范等问题，避免出现违背职业操守、违反相关法律法规等问题。知识点包括广告法、互联网管理条例、行业准则与规范等。
要进一步提高人才培养质量，我们在教学中应高度重视以下八个问题：
新媒体的参与主体多为“80后”“90后”甚至是“00后”的年轻人，他们思想活跃、想象丰富，授课教师在向这些学生传递新媒体方面的知识时，要高度重视他们的这些特点，要充分了解和把握他们的观点、主张以及各种想法，同时要认真对待。大胆接受学生在学习过程中所提出的正确的观点、主张和建议。唯有如此，学生在教学中的主体地位才能得到彰显，教师所教授的内容也才能满足学生实际需求。
现象是事物表现出来的、能被人感觉到的一切情况。所谓行业现象，就是一个行业在其发展过程中所表现出来的、能被人们感觉到的一切基本情况。有的现象表现的是整体，有的现象表现的是个体；有的现象表现的是真实的，而有的现象却可能是假象的。因此，教师在进行教学时，必须注意对行业现象进行分析。要善于通过对现象的分析，剔除假象，把握真相，通过现象的分析把握事物发展的本质。对于像新媒体这样的新兴学科而言，其向世人表现的现象纷繁复杂，因此，教师应通过对当今新媒体领域所表现的纷繁复杂的现状进行分析，为学生进行深入浅出地讲解，对学生进行正确地引领，使学生对新媒体这个行业有正确的、深入的、全面的了解，以利于他们入职后在新媒体这个行业中大展宏图。
原理作为任何学科的基本内容，其作用不容小视。若想了解某学科的发展，必须深究和把握这个学科的基本理论或基本原理。抓住原理就等于抓住这个学科的根系。因此，无论某学科如何发展、其发展趋势如何，其根系或基本内容都不会发生根本性的变化。对于新媒体这个专业学科来说也是如此。教师在向学生讲解新媒体的发展现状时，应就新媒体的基本原理对学生进行准确、翔实、清楚的分析，这样学生才可能在准确把握基本原理的基础上，对所学专业进行有根据的自由发挥乃至创新。
把握新媒体行业发展的趋势，才能使我们的研究与教学符合行业发展的要求。新媒体因为新，所以发展快、更新也快。因此，在新媒体涉及的领域中存在研究过时的现象，即今天我们研究的成果，是某人或某组织早在若干年前就已经使用过的东西。这就是说，时效性是新媒体这个行业发展最显著的特点。我们在研究整个媒体行业时，要充分考虑所用的概念、理论、理念新不新，所研究的内容是否能够跟上行业发展的新趋势，所教授的内容能否满足学生对新媒体不断追求的需要等。我们只有更加准确地把握新媒体行业快速发展的新趋势，才能站在更高的高度来思考新媒体的教学，才能引导学员了解并熟悉新媒体发展所提出的新要求或新需求，播音专业的学生才能在入职新媒体行业后有所作为、大放光彩。
新媒体作为一种新的传播概念，无论是在学术界还是在行业内都有一定的研究。但研究的并非最终成果，更多研究的是发展过程，因为“新”，这个概念将永远在研究；而且整个研究领域中各个研究人员个人的观点、见解、主张等都是有差异的，存在着“百花开放、百家争鸣”的现状。因此，作为该领域研究人员中的一名，要在讲究探寻的基础上，将研究成果和教学经验有机结合，进行逻辑的归纳、总结与积累。这样既能使本人的研究成果得以夯实，也能对学科建设起到关键的作用。
播音与主持专业的学生学习新媒体与新闻学、传播学等专业的学生学习新媒体有着本质的区别：前者更加注重新媒体的意识，后者更加注重新媒体内部的技能技法；前者教授的目的在于引导学生在学习播音与主持专业时，明白今天的媒体行业趋势和新媒体如何结合，后者在于如何使本专业的学员更好地掌握和新媒体有关的原理理论；前者注重的是对新媒体现象和趋势的分析，后者注重的是对新媒体传播存在的问题进行分析。因此，播音与主持专业的学生在学习新媒体时要注重“音与新”的通融、“图与新”的通融。
融合是当今时代的大势所趋，它不仅体现在传统媒体和新媒体之间，更体现在媒体与其他行业产业之间。产业要发展，除了需要提高产品质量和引用先进技术外，更重要的是还要将产业中的产品以及相应的服务推广宣传出去：一方面应借助传统的广播电视或报纸实现对产品以及相应服务的权威宣传；另一方面要思考将产业中的产品以及相应服务植入新媒体中去，实现传播载体的更迭。此外，在宣传过程中，新媒体应更加注重产业服务在面对服务对象时能够吸收传统媒体的优良元素，从而使其自身得以强大。
通过参与国内外、行业内外相关的赛事，使师生能及时地了解行业发展态势，从而与时俱进地调整和优化人才培养方案。
通过进驻创业创意工坊，将大学生创业的教育同播音与主持专业新媒体方向进行融合对接，使师生能够快速适应市场环境，从而发现和孵化出优秀的创业项目。
通过开展组织师生研讨、筹建行业组织等形式，不断提出创新论断，夯实学科基础；通过邀请行业内的名人或学界学者开办讲座等方式，充分了解业界与学界的最新动态，以适应行业发展的需要，进而稳步增强本专业方向在学界和业界的影响。
为提高人才培养质量，应积极策划编撰符合四川传媒学院播音与主持专业特色的系列教材，同时还应组织教师积极撰写有助于提高人才培养质量的、有见地的学术论文，从而为培养出高质量的人才提供切实可行的教材和夯实理论基础。
拟利用四川传媒学院播音与主持艺术学院微信公众平台，加强对学生进行相关训练；同时，积极利用四川传媒学院播音与主持艺术学院微博、晨光电台、光影电视频道等平台，在强化对学生进行训练的同时，通过媒体矩阵的形式，增强四川传媒学院播音与主持专业在全社会的影响力。
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