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高中统编教材为何会选择费孝通先生的《乡土中国》？这样一部著作为什么需要一整个单元来学习？这样一部读起来并不轻松甚至晦涩枯燥的学术著作，学生通过阅读，应该达到怎样的目标？这样一部书对于高一的学生来说应该怎样阅读？面对一系列全新的问题，我们有必要结合高中统编教材的编写理念来谈谈应该怎样读懂费孝通先生的《乡土中国》。
整本书阅读首先需要明白“整”的内涵和必要性。在以往的语文教材中，单篇选文占了绝大部分，但单篇教学具有一定的局限性，整本书阅读在一定程度上可以弥补单篇选文教学的缺陷。《普通高中语文课程标准》（2017年版）中，“整本书阅读与研讨”置于组成课程内容的18个学习任务群之首，并且贯串必修、选择性必修的所有阶段，足以说明其重要性。“整本书阅读与研讨”这一学习任务群，旨在引导学生通过阅读整本书拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，养成良好的阅读习惯。
《普通高中语文课程标准》明确提出了“整本书阅读与研讨”的学习目标与内容，具体如下：
（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。
（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
（3）在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。
（4）利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。
（5）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。
上述五个方面的学习目标与内容主要体现为两个维度：读什么和怎么读。
读什么？《乡土中国》非常符合整本书阅读的理念，既是经典的“学术著作”，又是有内在联系的多章节整本书。叶圣陶先生说过：“学校里课程的设置，通常根据三种价值：一种是实用价值，一种是训练价值，还有一种是文化价值。”进行整本书阅读时，阅读的书目也可以参考这三个角度进行选择，一是能够增进学生的知识，二是能够锻炼学生的阅读能力，三是能够开启智慧、启迪心灵、传承文明。中学生阅读《乡土中国》，可以掌握阅读社科类学术著作的基本方法，也可以提升学生阅读社会类文章的阅读能力，更重要的是可以从文化传递、家族制度、社会规范、道德伦理、权力结构、时代变迁等方面了解中国乡土社会的结构与特点，从而更好地了解民族心理，理解中华文化，树立文化自觉意识。
怎么读？阅读社会科学著作，宜“粗读”与“细读”结合，先“粗”后“细”。“粗读”应该在整本书阅读单元教学之前完成，只了解其大致内容，不做深入的思考和分析，可以将自己的感受和思考简单做出批注，目的是能够将整本社会科学类学术著作顺利地读下来。“细读”应该对整本书进行分析性阅读，首先，学生应该先从概念入手把握学术著作的主要内容，通过典型阅读过程的学习引领，了解概念的内涵和概念提出的具体情境，还可以就相近或相对概念进行辨析性阅读。其次，学生还应该了解社科类著作的基本论证方法、论证思路、论证语言等学科知识。最后，学生更应该梳理整本书的大纲小目，抓住各章各学术概念之间的关联，把握全书的学术知识体系。
要想真正读懂费孝通先生的《乡土中国》，更应该积极思考，大胆质疑，与时俱进，毕竟《乡土中国》这本书论述的是几十年前的中国社会状况。学生应该联系当下社会生活，通过阅读迁移和情景化的写作任务，加深对作品内容和作者观点的理解，提升思维和表达能力；结合当代农村社会发展的现状，对作者的观点进行反思和运用，尝试开展调查研究，初步体验学者开展研究的过程，并借鉴学术专著的撰写思路和语言形式，尝试撰写研究报告并做展示交流。