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音乐教育是学校教育的薄弱环节，农村及少数民族地区学校的音乐教育就更显薄弱了，而城市音乐教育取得有目共睹的成绩。在“基础音乐教育历史上最好的发展时期”，我把目光投向县乡学校的音乐教育，2001年先后对一个城市郊区县，一个交通、经济、教育比较发达的县和一个远离城市的国家级少数民族贫困县进行调查，通过问卷、交谈等形式，从这3个县的县中、镇中、乡中、乡中心小学近400名学生的问卷反馈中了解到学生现阶段在课内课外音乐学习的一些具有代表性的情况。
由于有关领导对音乐课不够重视，师资水平不高，以及设备、资料缺乏，音乐课中几乎没有欣赏的内容，更不用谈专门的欣赏课了，偶尔有教师拿来一些并不适合学生听的“时尚音乐”，也算是欣赏了。郭声健老师在其博士论文《艺术教育论》里专门用了一章的篇幅讲“中小学艺术教育应加强艺术欣赏”，可以说，欣赏是农村和少数民族地区学校艺术教育中的荒草地。从对小学四年级到初中三年级学生的调查来看，95%的同学希望有音乐欣赏课，可见学生对于欣赏课的渴望，而我们的学校和教师对于学生的“饥渴”到底关心了多少？于是学生在家里自发地、没有选择地听录音带、观看VCD等。现在生活稍微好一点的家庭都购置了音响设备，大街上音像店中琳琅满目的碟带可以任意购买。早在1994年，笔者到苗族地区采风，大山深处的村里就有了卡拉OK，而现在许多乡的学校甚至县里的学校还没有一套用于音乐教学的音响设备。有的老师感慨学生学习课外流行歌曲远比学习课内歌曲要快，我们不能怪罪学生“越来越不听话”，而应当从对音乐教育的重视程度、教学方法、教学手段等方面反思，学校音乐课教学的单调、设备的落后，导致学生课外“自习”音乐，这种在没有老师、家长正确引导下的“自习”，在当今有些媒体不是很健康的情况下，学生容易“变坏”。
在让学生“写出五位歌唱家及五首最喜欢的歌曲”时，58%的学生清一色写的是通俗歌星和通俗歌曲（优秀的通俗歌曲可以进课堂且已经进课堂），超过半数的学生写的是港台歌星、韩国组合及大陆歌星，所列曲目绝大多数涉及不适合少儿的题材，歌星及曲目之新，令我这个还算关心流行歌坛及“时尚音乐”的年轻音乐教师大有落伍之感。
在“写出五位熟悉的音乐家”一栏，有63%的学生写出一两位，个别的能写出四五位，其余学生多半填上一些通俗歌手，有的甚至把一些二三流歌星也“提拔”为音乐家。当然，从某种意义上讲，我们不能责怪学生，学生对于音乐家与音乐人、歌唱家与歌星的划分还没有达到一定的认识程度，但中小学音乐课本里有几十位中外音乐家的画像和介绍文字，老师是否只顾教歌而其他一概不管了？
仅从以上三个调查数据可能不能完全说明问题，我再通过听课，了解上课的情况；与学校领导、老师和学生交谈，采访他们对音乐教育与音乐学习的看法；参观学校的教学场地和设施，了解实施美育的硬件与软件；到学生家里家访，看他们回家爱听什么音乐、唱什么歌；到县里各音像店看看摆在货架上的碟带有多少适合少年儿童的……取得第一手资料后，从当前农村及少数民族地区学生的音乐学习状况来看，我感觉学校的课堂音乐教学与学生的课外学习脱节，与时代先进的教学方法和教学手段脱节，与其他学科脱节，甚至与学科内其他的重要内容脱节；学校音乐教育与社会音乐教育、家庭音乐教育脱节……这是值得我们好好反思与需要尽快改革的一个大问题。