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农村音乐教育已受到国家相关部门的高度重视，并取得了一定的改革成效，但在大力实施新课程标准的今天，一些农村地区的音乐教育还缺少适应时代发展的“活”力，本文提出几点看法，以期促进农村中小学音乐教育的变化。
“开动机器”激活农村音乐教育的人，关键是县级教研员。据笔者与几个省的同行交流，许多县里没有音乐教研员，音乐、美术教研由非专业人员兼管，音乐教研的状况可想而知。由此建议，在县里的中小学挑选业务精、能力强的教师担任兼职教研员，其人事关系可留在原来学校，担任一定量的课以更好地联系教学与教研；另外，每个乡镇挑选一位音乐教研骨干，及时传达各级教研教改信息。当前，县城学校的音乐教育已有所发展，但农村的音乐教育还没有跟上时代的步伐，教育行政部门要给予教研员、骨干一定的“教研权”，尽快“开动机器”以推动农村音乐教育的发展，如组织全县的音乐教师进行教研活动、教学比赛，从中发现人才，培养学科带头人，然后推荐其参加地市级以上的比赛，以点带面促进农村音乐教学，真正达到教研的目的。
现代社会，人需要信息的“滋养”，“贫瘠”的农村音乐教育急需现代教育信息的“滋养”。对于还没有普及电脑的农村学校，最可行的信息来源就是报刊、书籍与音像资料，但由于一些学校不重视、经济困难等原因，县乡学校和教师订阅专业报刊的为数不多，教学资料奇缺。笔者看到，城里热衷于音乐教育的同行，每周、每月都急切地盼望新一期的《音乐周报》、《音乐生活》、《中小学音乐教育》、《中国音乐教育》等报刊，把它们作为教学科研的导师、益友。在此建议每个农村学校至少订阅一份音乐报刊，国家有关部门把专家研究的课题成果、教师比赛获奖的优质录像课、论文等通过教育主管部门逐级发放，使之真正发挥效用。成果与新信息不要只转化为著作与证书，要真正转化为音乐教育的生产力。
其一，利用音乐师范学校实习的辐射。目前高等师范学校（以下简称高师）、中师的音乐教育实习或在城里就近解决，或常去几个实习基地，有的干脆让学生自己联系实习。笔者建议延长原来4～6个月的实习时间，进行两次实习，一次在城市，另一次到农村，把实习与音乐教育调查、作曲课的采风等结合起来。这样，一方面把最新的教育信息、理念传播到农村及边远地区，另一方面带队教师与学生可了解基层音乐教育，学习民族音乐、地方文化，以达到双赢的目的。其二，建立城市教师到农村学校支教锻炼的体制。随着音乐教育的发展，城市音乐教师相对饱和，对于“多出”的教师，分期分批到农村支援基础音乐教育，教师在基层可发挥特长，促进农村音乐教育发展，同时学习当地民间音乐，得到锻炼和提高，促进音乐教师的成长，也可达到双赢的效果。其三，鼓励农村学生尽量回家乡工作，艰苦创业，为振兴农村音乐教育作贡献。
但是，经过三四年的师范教育，有的毕业生宁愿“漂”在城市当家教、到歌舞厅打工或做与音乐业务不沾边的事，也不愿到农村学校去教音乐。为什么？一是因为农村学校条件差，不说钢琴与音乐教室，就是电子琴、风琴也少有，如何吸引或留住人才？二是毕业生到了学校，由于各种情况，专人得不到专用。在此建议，有的地方如果交通方便，几个学校可以“共养”一个专职教师（“客座”音乐教师），在设备、交通、生活等方面给予照顾；对于师资匮乏的地方，在国家重视民族音乐与乡土教材的今天，动用有专业技能与教学能力的民间艺人和地方音乐人到学校兼课，“英雄不问出处”，学历固然重要，水平更为实际。在此还呼吁，给专职、兼职的音乐教师与“主课”教师同样享受分房、评职、评优等待遇，美育已写进国家教育方针，美国已将艺术列为基础核心学科，而我们的一些学校还将美、音、体列为三类课或C类课，造成同工不同酬的现象。联合国教科文组织发文表明，主导21世纪各国基础教育课程改革的五种基本理念之首便是“教育民主化”。如果教育者本身就受到不民主、不平等对待，怎么在学生身上实现“教育民主化”？
发挥“检查站”——行政部门的督察作用；发挥“加油站”——继续教育的促进作用。长期以来，农村音乐教育为何“激而不活”？音乐教师的配备，音乐教学的场地、器材、资料等达到什么标准，都没有很好地逐级落实。为了调动音乐师生的积极性，适应素质教育的要求，应当建立“非应试教育”式的考核制度和评价体系，将音乐课的成绩作为评优、升学的参考或必要条件。当前，主管领导的培训固然重要，一线教师的培训更为迫切。国家已为我们修订了大纲，制定了标准，提供了可选择的教材、教参，国家级的培训已取得成效并正向全国铺开，县乡教师的培训关键在于县教育局及教研员的重视与操作。“教育专家下乡去，基础教师进城来”的继续教育要大力开展，而且要落到实处，参加培训不只是为了登记学分而已。
今日的农村音乐教育“冰冻三尺，非一日之寒”。要尽快激活农村音乐教育，使农村中小学的音乐课堂发生质的变化，才能提高整个基础音乐教育的水平。国家音乐教育的工作重心已转向农村，要将有关精神逐步落实到农村去，让每一个农村孩子都享受到艺术阳光的照耀。
21世纪之初，我大有对农村音乐教育“指点江山”的自我责任感，因为自己来自农村，又在农村及少数民族地区支教一年，经过高师的学习，又在中师教学，有时间、有意识认真学习报纸杂志有关这方面的报道和文章，还有国家及教育部的政策。之所以用“激活”，是因为农村音乐教育长期处于“不太活”的状况，想法也许是好的，但真正实施起来却困难重重。近日看到2013年2月在厦门举办的第四届全国中小学艺术展演闭幕式上发表的《中小学校长艺术教育厦门宣言》，许多基层老师看到了希望，也有许多老师表示质疑，但“发表宣言”总比不发表好。（2012年2月全国第三届大学生艺术展演闭幕式的“杭州宣言”发表一年了，从杭州吹过来的风我感觉也不明显。）在此全部引用，作为一个历史见证。
在深入学习贯彻党的十八大精神的第一个春天，我们出席全国第四届中小学生艺术展演活动的中小学校长聚首厦门，代表全国同行发表关于全面加强学校艺术教育的宣言。
努力办好让人民满意的教育，必须把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。学校艺术教育是实施美育的主要途径，是弘扬社会主义核心价值观的重要载体，它能有效培养广大中小学生的审美情趣和人文素养，引导真善美的精神追求，开发想象力和创造力。它关系到中华民族一代代新人能否全面发展、健康成长，能否肩负起时代赋予的重任，也关系到悠久的中华文化和人类文明能否薪火相传、开拓创新。
中小学校长是建设人才强国和人力资源强国的排头兵，我们要不辱使命，切实提高对学校艺术教育重要性和紧迫性的认识，确立艺术教育在学校全局工作中应有的重要地位，坚定不移、持之以恒地抓好学校艺术教育，充分发挥其特有的育人功能，形成特色，创出品牌，抓出让学生受益、社会认同、人民满意并经得起时间检验的艺术教育成效来。
校长是学校艺术教育的第一责任人，这一责任定位，应当成为中小学校长的共识；履行好这一光荣职责，应当成为我们的自觉行动。为此，我们郑重承诺：
一、严格执行国家课程计划，确保开齐开足规定的艺术教育课程，绝不以任何理由挤占艺术课程。
二、遵循艺术教育教学的客观规律，深化课程改革，优化教学过程，培育精品课程，着力提高课堂教学质量和艺术教育整体水平。
三、切实保障每个学生参与艺术活动的权利，开展丰富多彩的课外艺术活动，形成向真、向善、向美、向上的校园文化，营造良好的育人环境。
四、配齐足够的专职艺术教师，确保艺术课程有人教、艺术活动有人管，努力提高艺术教师的思想素质和业务素质，努力改善艺术教师的工作、生活条件。
五、确保艺术教育的投入，因地制宜地加强学校艺术教育资源建设，配置艺术教育专用场馆和设施设备，为实施优质的艺术教育提供条件保障。
我们中小学校长将恪尽职守，培养高度的文化自觉和文化自信，大力推进学校艺术教育，为实现教育现代化的宏伟蓝图作出新的更大的贡献。