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1 不要对“幼小衔接”过分焦躁
有相当多的父母会因为“幼小衔接”而显得过分焦躁，他们生怕在这堪称孩子人生第一个“转换期”的“转换”不顺利，也生怕自己做得不到位而影响了孩子。
也就是说，很多父母对“幼小衔接”是未知的，或者是道听途说的，所以才会对其产生各种不确定的猜测，才会有各式各样的怀疑、犹豫与试探。
其实“幼小衔接”远没有那么复杂，不过分焦虑，平静一些，理智一些，你可能会看得更清楚，孩子也会在你的指导下更容易度过这段时间。
对于“幼小衔接”，很多父母其实是没有意识的。
一位妈妈说：“我小时候从幼儿园毕业之后就直接上了小学，那时候没有‘幼小衔接’这个概念，就是感觉从一个小园子离开进了一个大一点的园子。可那个大园子对我来说太陌生了，我不知道小学应该做什么，我自己要准备什么，我在报到的时候紧张死了，觉得自己去了一个无比陌生可怕的地方。第一天上学，我坐在教室里哭了一上午，无助极了。”
这就是幼小衔接被忽略时孩子的内心感受。这是因为，当你忽略掉幼小衔接时，孩子就会在无准备状态下进入到一个全新的生活状态中，而在新环境下的新成长内容，对孩子而言却是一种更高的要求。当要求与准备不能成正比时，“入不敷出”的情形就让孩子陷入混乱和紧张。有时，这种紧张还会影响父母，进而又“返回”到孩子身上。
与此同时，还有一部分父母则是“意识过剩”了。
他们对“幼小衔接”过分重视，在各种选择上就变得盲目起来，别人说要做什么，他们就会选择做什么；别的孩子做了什么，自己的孩子也必须要做什么。时间精力倒是都付出了，可是孩子是不是真的从中有所收获却不得而知，更有的孩子不仅没从中受益反而受了害。
对于“幼小衔接”，我们应该有这样一种态度：
知道在孩子从学龄前到学龄期之间是要经历一个“衔接期”的；
放平心态，不忽略无视，也不过分紧张；
理智看待很重要，要以孩子自身为主体，不道听途说和自我想象；
行动要有原则，不慌不忙才能帮孩子平稳度过这一阶段。
“幼小衔接”需要做哪些准备？这个问题对很多父母来说也是个难题。他们会对各种各样的大事小事都产生种种疑问，“需不需要准备”“准备什么样的”“准备多少”“如何准备”……这些问题将占据他们大量的时间。
但即便如此，到了孩子马上要入学的时刻，还是会有父母觉得“我准备得还不够充分”“我还没有帮孩子准备好”……然后在开学时表现得手忙脚乱，原本就比较混乱的准备也随之变得更加混乱起来。
其实关于“幼升小”这件事，我们本不需要这样忙乱，只需要在心里先认同：
● 孩子即将成为小学生，我即将成为小学生的父母；
● 我们的生活以及与孩子相处的方式将从此发生改变；
● 我在为此努力，我也尽自己的能力做了各种准备；
● 我会为未来继续努力，孩子承担学生的新学习任务，我也将承担家长的新教育任务。
要知道，没人可以百分之百地把所有事情都准备好，百密尚且会有一疏，更何况我们是在一种紧张心态下的准备。其实，我们只要有意识、有行动，有自己的思考，也能和孩子建立起良好的沟通，那么到底是不是实现了百分百的准备，反倒显得不那么重要了。
《论语·季氏》中讲：“既来之，则安之。”放平心态，做好自己能做的，剩下的交给时间，交给正在日渐独立的孩子，静待一切发展就好。
“幼小衔接”其实是一个阶段，并不只是简单地指8月31日到9月1日或者是8月到9月的过渡，这不是只有几天就能解决的事情，它应该是一个比较长的时间段。毕竟，孩子要养成一个好习惯需要一定的时间。
“幼小衔接”涉及孩子身份的转换、心理的变化，当然也就需要足够的时间。这种“衔接”行为开始得越早，你所能想到的内容也就越多，对与此相关的关注也就越细，孩子也会有更为充足的时间来进行充分的思考和思想转变。
所以，不要等着过几天就上小学了才开始带着孩子进行“幼小衔接”，完全可以再早一些。比如，有的妈妈早在孩子开始上幼儿园大班时或者马上满六岁时，就开始和孩子提及与“上小学”有关的内容，或是给孩子讲讲小学生活，或是带他看看小学校门口上学的场景，或是进行一些简单的知识内容的介绍（比如可以提前教教拼音、数数、简单的加减法、简单的日常英语对话等）。你不需要说很多，也不需要做很多，更不需要有多么严肃紧张的态度，就像日常进行的各种活动一样，就像平时给孩子讲故事、说话一样，让孩子一点一点地接触上小学这件事，从而逐渐让他在心理上接纳这件事。
在这个过程中，我们也会不断有新发现、新感悟，从而引发新做法。而且，因为提早开始，所以时间充足，各项准备工作都能有条不紊地展开，后期还能不断完善。这样，幼小衔接时间线虽然被拉长，但却融入到了日常生活中，不至于给孩子带来紧迫感，我们也不会因为时间紧张而感到手忙脚乱。
其实要实现这一点，首先要改变的是我们自己的态度，总有人习惯有“到时候再说”这样的想法，但孩子却并不了解“幼小衔接”这件事，如果我们不提及，他自己可是绝对想不到该如何迎接这种身份转换。
在“幼小衔接”这件事上，“突袭”实现不了“逆袭”。所以，说到底，我们要在心理上重视“幼小衔接”，尽早开始带孩子去了解，再辅助行动上的细水长流，我们和他才能共同平稳度过这段转换期。
每年的上半年，“幼小衔接班”“幼升小辅导”之类的内容可能都会在适龄儿童的家长面前频繁出现。有对“幼小衔接”格外重视的家长可能就会在你周围频繁讨论这个话题，并提出自己的“经验”，或者讲述自己即将要做的事。
经济学中有一个重要概念就是“供求关系”，通俗来说就是有需求，自然也就会有市场，所以在每一年的幼升小群体面前，势必会出现大批的与“幼升小”有关的内容。但是这些内容的出现是一回事，它是不是真的对你以及你的孩子有用，则又要另当别论了。
简单来说就是，别人说的内容，不一定适合你的孩子。有些“幼小衔接”班是把小学上课模式提前展现给孩子，老师的严厉要求、时间安排的紧凑，很容易让孩子对上学失去兴趣；有些“幼小衔接”班又抓住父母“不让孩子输在起跑线上”的心理，提前向孩子灌输大量的知识，看上去是在开发孩子的潜能，其实却只是在拔苗助长，对孩子的潜能是一种压榨甚至是摧残。
所以，面对众多的“幼小衔接”班，我们不能只去衡量这个“班”是不是合适，而是应该重点关注自己的孩子，多去了解一下孩子在五六岁、六七岁时，需要什么、应该掌握哪些能力、理应达到一个什么水平，然后根据自己孩子的实际情况来判断他是否需要额外的辅导。有的孩子可能的确需要别人有系统地指点，但有的孩子只需要稍微强调几遍就能记住，还有的孩子很早就开始了各种好习惯的培养而并不需要额外“加餐”。不同的孩子，对“幼小衔接”辅导的需求也是不同的，只有最贴近孩子需求的内容对他才是有意义的。
所以，我们可以收集一些“情报”，但不要人云亦云，别人都在奔波，但我们不需要因为别人的状态而随波逐流，应该时刻把孩子的需求、孩子的表现放在首要关注的位置，不过分担心与焦虑，顺从孩子的自然成长，如果他需要，那就经过慎重选择以后给他报一个合适的班，如果他不需要，那我们就坚定信心，这样才能让他和我们都平稳度过这个时期。