三、学习创新创业

对于青年人来说，创新创业需要学习、也主要依靠学习。学习是人类社会化的基本途径，而对于创新创业这一高度复杂的社会化活动来说，学习更是获取知识、提升能力和指导实践必不可少的基本要素。近年来，对创业学习问题的研究已经越来越得到国内外学者的重视和关注，积累了大量对创业学习的概念范畴、学习内涵、学习方式等的研究成果，特别是如何学习、通过什么途径或方式来获取和创造与创业有关的知识。

目前的研究将其归结为经验学习、认知学习和实践学习三种经典模式。经验学习主要是指学习者通过转化自身经验来创造知识的过程，形式上是以自己的探索、试错和积累为主，是一种内在的学习。故不能简单地认为创新创业学习只是跟着老师学或向别人学，也不是只有进入具体项目的实践环节才能开展学习，依靠自身经验和知识实现内化升级亦是重要方法。认知学习是指创新创业者通过学习借鉴别人的创业过程或相关的可参照行为以提升自己，最典型的就是创业者观察创业成功榜样的行为，并进行思考和认知重构，在恰当的时间和地点再现出来。当然，创业过程归根结底是一个实践过程。实践学习就是在真实的创业实践中综合运用自身体验、他人经验，并在实践反馈的基础上固化知识。

研究者还进而证明了成功的创业学习是三种学习形式的交叉复合，并从动态的角度深刻地揭示了创业者与创业过程、创业环境的辩证关系。这就解答了没有创业实践经验甚至没有社会经验的创业者，特别是大学生层次的准创业者，为什么能够在创新创业生态系统中学习提升、获取成功。所以，尽管创业学习与一般课堂学习有诸多差异，但正如著名哲学家杜威所强调的：“教育就是对过往经验的重组”，针对高度不确定的创业过程，创业需要的不是知识的灌输，而是知识传授、能力培养和实习实训的结合；针对飞速变化的创业环境，创业需要的不是被动的学习，而应该是体验积累、榜样示范和实践升级的结合。

课堂训练

运用奥斯本检核表学习创新方法

（一）奥斯本检核表法的实施步骤

奥斯本检核表法的核心是改进，或者说通过变化来改进。其基本做法是：首先，选定一个要改进的产品或方案；然后，面对一个需要改进的产品或方案，或者面对一个问题，从下列角度提出一系列问题，并由此产生大量的思路；最后，根据第二步提出的思路进行筛选和进一步思考、完善。

由于设问形式的表达能使作答者处于较为自然、轻松的状态，给人以可以商量的感觉，往往对人启发较大，特别是对试探性的内容，用问句形式更为合理，所以检核表中的各项具体内容较多地采用了设问的方式。在考虑某一问题时，将多数人常利用的智慧或办法搜集在一起，制成一览表，对每个项目逐一进行检查，以避免遗漏要点，这就是奥斯本检核表法。当然用于产生设想或解决问题的检核表并不是只具有检核功能的保守性的一览表，其更主要的功能是指导人们进行多角度的创新。

实施步骤：

（1）根据创新对象明确需要解决的问题；

（2）根据需要解决的问题，参照表中列出的问题，运用丰富的想象力，强制性地一个个核对讨论，写出新设想；

（3）对新设想进行筛选，将最有价值和创新性的设想筛选出来。

（二）实施过程的注意事项

（1）要联系实际一条一条地进行检核，不要有遗漏。

（2）要多检核几遍，效果会更好，或许会更准确地选择出所需创新、发明的方面。

（3）在检核每项内容时，要尽可能地发挥自己的想象力和联想力，产生更多的创造性设想。进行检索思考时，可以将每大类问题作为一种单独的创新方法来运用。

（4）检核方式可根据需要，一人核检也可以，三至八人共同检核也可以。集体核检可以互相激励，产生头脑风暴，更有希望创新。

表1-2就是一张奥斯本的检核表。