前言

音乐教育学，是研究如何用音乐培养人、塑造人，并将此目的贯穿于教育全过程的人文社会学科。它是一门交叉学科，是音乐学与教育学互涉交融的产物。音乐教育学是音乐学的分支，又是教育学的部门。既具有音乐的艺术特点，又遵循教育的普遍规律。但它既不是简单地把音乐手段运用于教育教学的一般过程，也不是简单地运用教育学原理去解释和说明音乐的现象，而是研究有关音乐教育实践及其理论，揭示音乐教育的规律、音乐教育的方向、发展形态、音乐教育过程的基本特点，从整体上阐明音乐教育的理论和方法，从而全面指导音乐教育实施的学科。

我国有着悠久的历史和优秀的传统文化，音乐及音乐教育产生和发展的历史也有很长的时间。但从现代学科意义上说，中国音乐教育学的产生和发展是20世纪的事情。20世纪以来，一批音乐文化先觉者东渡日本、远效德法，将国外音乐教育学研究成果引入国内，为中国音乐教育学学科建设做出了巨大贡献。新中国成立后，中国音乐教育学研究在吸收借鉴西方音乐教育学成就的基础上，紧密结合中国音乐教育实践，在理论与实践结合、历史与逻辑统一中逐步建构起符合中国音乐教育实际状况的音乐教育学。改革开放以来，我国在政治、经济、文化上都出现了新的发展，各个领域都发生了巨大的变化。音乐教育学正是在这样的时代背景下，在改革中发展，在探索中前进。中国音乐教育学学会的成立，标志着音乐教育学学科形成了一个相对稳定、壮大的学术队伍；在许多音乐院校中音乐教育学专业本科、硕士、博士研究生的培养和课程的设置，标志着学科的建设已向更专业、更深入的方向拓展；《普通学校音乐教育学》的问世以及出版、发表的大量学术成果，标志着中国音乐教育学研究，由简单介绍、翻译国外成果，到逐步形成了具有中国理论品格的学术研究态势。

通过学者们的不断努力和探索，我国音乐教育学的学科元理论建设从无到有，并达到了一定的理论高度，奠定了学科的发展基础，初步勾画出音乐教育学学科体系的发展脉络。然而，如何在这个基础上对学科元理论作进一步深入研究，如何将元理论研究与音乐教育本体相结合，如何将我国音乐教育学元理论研究与世界音乐教育学研究同步发展等相关问题，还有待完善。

基于上述思考，我们结合音乐教育学发展实际和教学需求，在搜集、整理、阅读、分析国内外相关研究成果的基础上凝练问题、分析问题和解决问题，萌生了编撰《音乐教育学教程》的想法。

《音乐教育学教程》在广泛搜集、阅读、分析国内外最新音乐教育学理论与实践成果的基础上，围绕音乐教育学的学科性质、研究对象、研究范围、研究方法，中外音乐教育的发展历史、音乐教育的基本问题与案例、音乐教育的基本要素与案例、音乐课程与教学评价、新体系音乐教育与案例、师范类音乐教育专业认证、音乐教学案例写作与分析、音乐教学可见制作与应用、音乐教育课题研究与申报、音乐教育管理等作了专题论述。每一个专题都在明确基本概念和基本知识结构的设计中，运用“全媒体”的理念，设置相关的知识点链接、案例与听赏，配上适宜的图谱，清晰地析理了中外音乐教育的发展历程及相关论题，彰显出本书知识的科学性、系统性、典型性和实用性，我们希望通过对音乐教育学理论来指导音乐教育实践，推动音乐教育学科发展。

编者
2019年10月