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如果融合做得很棒，那么，每个人都是赢家。 [1] 不管是特需儿童还是普通儿童，不管是学校还是家庭，融合教育的意义深远且重大。
在普通学校就读的特需儿童，他们的社交沟通技能以及其他社会适应行为要比就读于隔离环境中的学生发展得更好。如果特需儿童所处的普通班级以及普通学校是一个能够很好地接纳特需儿童的环境，那么特需儿童将有更多的机会在日常交往中练习适当的社交行为，而他们的社交技能也将因此得到提高和改善。例如，如果特需儿童要学会适当的游戏，他们可以和普通儿童一起游戏，并模仿他们的动作；如果有问题行为的特需儿童要学会分享和遵守规则，他们可以去模仿那些知道如何分享和遵守规则的孩子，并和他们一起互动；如果有语言障碍的儿童要学习基本的对话，可以开展同伴支持，让小伙伴同他对话且让他知道如何对话。
模仿是学习的主要途径，榜样的影响比刻板训练和强制矫正的作用更大更持久，因此在日常生活中，比起成年人，普通儿童的示范更接近特需儿童的能力水平，特需儿童通过模仿同伴，更容易习得恰当行为。此外，相比特殊学校，普通学校、普通班级具有更多刺激性、变化和有经验的反馈，在这样的环境中，特需儿童有更多的机会观察到自然发生的恰当行为并模仿普通儿童的行为，从而促使他们更有可能表现出恰当行为，减少问题行为的出现。当然，如果特需儿童所处的环境是一个不够接纳的环境，出现问题行为的可能性也会增加。
与同龄普通儿童一起就读，也为特需儿童提供了可以一起学习普通学校课程的机会。如果教师能够采取不同的策略和教学技术，满足特需儿童的学习需要，他们的学业也可以得到很好的改善。而且，良好的融合教育实践也不会让普通儿童的学业成就因特需儿童的存在而受到影响，甚至有研究显示，他们的学习实际上因为特需儿童的存在而得到了改善
，这可能是因为老师教育特需儿童，更能尊重个体差异，支持个体发展，会用欣赏的眼光看待儿童的多样性。这对所有儿童来说，既得到了更好的学习条件，也得到了更多的资源和支持。
与同龄普通儿童一起在普通学校接受教育，这对特需儿童未来毕业后适应社会具有积极的影响。如果特需儿童在求学过程中能够学会与同伴、教师和睦相处，与他们开展有效合作，那么，未来就更容易与社会上不同人员相处与合作。尤其对于轻度障碍或者学习困难的学生来说，相比特殊学校或者特殊班级的教育，接受融合教育可以让他们在毕业后有更广的发展和就业空间，社会也通常更能接纳来自普通学校的特需儿童而非特殊学校或机构的特需儿童。
从服务对象而言，融合教育服务班级中的所有学生，而不仅限于特需学生。班级学生差异性很大，在这个环境中成长的学生长大后会变得更包容，成年后会对社会中的弱势人群具有更深刻的理解和尊重。而且，在融合教育实践中，普通儿童通常是教师良好的合作者，也是特需儿童最好的伙伴和“小天使”，他们可以作为同伴在日常生活和学习中帮助特需儿童，而在这个帮助的过程中，他们明确地认识到自己的作用，加深对学业知识、适当行为的认识，从而增强他们的自尊心。普通儿童与特需儿童因为相处而彼此了解，培养了正向积极的态度、同情心和责任感，同时提高了对别人需求的敏锐度，这种情感会一直持续到小学、中学……在这个过程中，普通儿童真正学习到了“接纳差异，欣赏特殊”，对人与人之间的差异或者多样性有更多、更深入的认识，他们会用不同的视角去理解世界上与自己不一样的人。
随着融合相关经验的增加，普通儿童家长的态度也会不断改变。他们有机会教导子女理解有关个别差异的概念以及接受与自己不一样的人，也因孩子们的融合而改变自身的态度和价值观，通过互动可以和特需儿童家庭发展相互支持的关系。
对于特需儿童的家庭而言，他们可以和普通儿童家庭建立友谊，能接受有意义的帮助，了解儿童典型发展的知识；他们不仅能更好地融入家长群，有一种归属感，而且可以减轻他们的思想负担。
融合教育在普通学校的实施推动了普通学校的生存和发展，在融合教育的有效管理中，学校能够创设有效的物理环境、形成良好的心理环境、打造和谐且富有凝聚力的教学管理团队。融合教育环境创造了爱的教育，诠释了爱的真谛，增强了教师的职业责任感。在融合教育教室里，教师的教育理念有了变化，能多角度地观察和分析每个儿童的需要，尽可能为每个儿童的发展提供个别化的支持。具体体现为：第一，教师的教育期望有了变化，教师会用欣赏的眼光看待儿童的多样性，给予每个儿童成功的机会。第二，教师的育人观有了变化，他们看重的是学生取得的进步，不是将教出学业优秀的学生作为自己的唯一价值，并能用平等、积极的方式去引导、帮助孩子和满足所有孩子的需要。第三，教师为了更好地实现个别化教育，需要不断提高教育教学基本技能，这也改变了传统的教育教学方法，推动了普通学校的教育改革。
第一，普通学校在开展融合教育的过程中深化了教育改革，改变了普通教师的教育态度、教育期望和教育价值观，真正做到因材施教和以学生为中心，从而促进教育公平。
第二，在普通学校开展融合教育不需要扩增专门的特殊教育机构，会相应地减少教育成本，减轻国家的财政负担，节约教育资源。
第三，融合教育不仅对所有的儿童有积极的作用，对家庭和学校有长期的作用，对于社会的发展也有深远的意义。因为普通儿童从小有机会和特需儿童一起互动、成长，长大以后会变得更加包容，他们成年以后会以更多元的角度深刻理解并尊重社会中的弱势群体，促进社会的和谐发展，更好地构建友爱社会。
在本节中，我们从特需儿童、普通儿童、家庭、学校、社会等不同角度阐述为何要努力去推动融合教育的发展。作为特教人，作为融合教育教师，我们在融合教育之路上可谓“乘风破浪”，但我们仍为之努力，就是因为我们深知背后饱含的意义。希望普通学校、普通家长和社会各界人士一起加入进来，不要让融合教育成为只是特教人的“单相思”。爱需要双向奔赴！
[1] Loreman, T, Deppeler, J. Harvey, D. Inclusive Education: Supporting Diversity in the Classroom（2 nd ed.）[M]. Australia: Allen & Unwin, 2011:11.