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在美国，影子老师被定义为：被幼儿园／小学／初中雇佣的、在合格督导下提供融合支持服务的个体。美国的影子教师服务范围包括幼儿园、小学和初中阶段，较为全面。美国有足够多的合格的督导，能够进行影子教师工作的监督。他们的服务对象分为三种，分别是语言教育学校项目、特殊教育及移民教育局雇佣的个体（所以它不单单是特殊教育项目里面的）。
在中国，因为并不涉及移民和语言教育学校，我们对影子教师的定义有些不一样。在我们看来，影子老师是随着孩子成长发展的需要和上学支持应运而生的。影子教师是一个教育助理，他／她进入到普通学校后，为我们的特需儿童提供个别化教育支持，是家校合作的沟通者与支持者。
特需孩子上学需要影子老师。主要是因为孩子上学过程中会遇到各种困难，比如：
· 现在的班级人数越来越多，老师能给到每个孩子的个别化支持越来越少；
· 学校教育不同于学校或机构的个别化康复训练，无法做到1对1环境中的高度关注；
· 孩子做不到的时候，没有人在旁边进行及时辅助；
· 孩子做了之后，老师对孩子行为的强化不够高频、完全的正向；
· 老师的指令不像1对1个训中那样清晰、具体，不一定能够符合孩子的实际理解能力；
· 孩子较难单独适应新的节奏、新的集体环境；
· 靠孩子一个人很难适应普通学校的教育模式和方法；
· 班级老师在一开始较难很好地理解特需学生的需求和特性；
· 孩子不知道做什么、怎么做、做到后有何奖励？
除了以上，孩子的学习动机也需要影子教师的调动。但家长也不必过于担心孩子会对影子老师产生过度依赖，因为影子老师有退出机制。