序言

本书是柏林马普人类发展所情绪史中心第二个合作研究项目的成果。我们在完成情绪词典的项目以后（由牛津大学出版社于2014年出版），开始对现代人学习、培养与塑造情绪的方式感兴趣。前两场“学习如何感觉”的研讨会分别在2010年于柏林、2011年于耶路撒冷召开，两场皆强调了社会制度（从家庭到军队）对其成员的情绪社会化已从历史角度证实是相当重要的。是帕斯卡·艾特尔想到要多加运用这些更广泛的洞察结果，并将其应用到特定媒介的研究上：童书。本书所有研究者不论是透过回忆自身阅读经验，或是以年轻父母、阿姨或叔叔的身份说故事给他们的孩子、侄女或外甥听等缘故而都对儿童文学很熟悉。每位研究者都同意，在鲁滨孙、长袜子皮皮、蓬蓬头彼得和世界第一少年侦探团等故事中，都暗藏着或明摆着丰富的情绪知识。但是，要如何才能重新找回这些情绪知识呢？要问什么样的问题才能知道儿童透过阅读并投入在书中剧情与主角身上时，究竟学到了关于情绪的什么？

在收集许多国家的畅销书列表以后，本团队首先商定了一套1870年至1970年左右约一百本畅销书组成的材料库。根据本团队所有研究者都阅读过的经验基础上，我们发展出一套问题框架并且确定了需要解决的认识论问题。我们也选定了一组多数童书不断提到的主要情绪，尽管这些情绪在书中具有特定涵义与不同意义。这些情绪都和小说人物相关，使我们得以将这些情绪放在特定时间与地点框架下。虽然每一章只关注一种特定情绪，但我们也必须同时审视各式各样互补与矛盾的情绪才行。毕竟，就跟在现实生活中一样，情绪在儿童文学里通常也发生在复杂的模式底下。它们是混合的而非单一的，此一概念将特定历史的研究与讨论引进辽阔的世界。

历时两年多的研究与讨论以后，在此呈现的是我们历经无数次会议、草稿、修正与重新阅读后的成果。如此密集的合作成果光凭研讨会本身是办不到的，它还需要一群共享基本利益与史学方法的研究人员持续参与与投入。这本书也需要其他人的帮忙才得以完成，包括订购书籍的人、找出不同译本与销售数据的人、检查注脚与参考文献的人以及修饰文章的人。十分感谢以下友人（按姓氏字母排序）：Christina Becher、Anja Berkes、Ilana Brown、Kate Davison、Karola Rockmann、Kerstin Singer，也谢谢从过去到现在的每一位学生助理。