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作文写作主要是考查日语书面表达能力，其中涵盖了对词汇、句型、语法的考查。写作是语言基本功的综合反映。没有丰富的词汇量，没有扎实的语法基础，没有大量的阅读练习和写作训练，是不可能写出高分作文的。但是在作文应试训练过程中的确有很多规律可循，尤其是在有限的时间内写出一篇规定字数的作文，就要求考生熟识一些常用表达、常用句型，并根据作文出题思路对一些重点话题进行练习。从这个意义上说，作文训练还是有一定诀窍的。俗话说得好，“知己知彼方能百战百胜”，只有了解作文考试的评分原则和标准，才能知道什么样的写法和写作思路能够得到高分。
从日语试题的结构上看，在对语法、词汇方面的语言知识和阅读、翻译的语言技能进行考查之后，最后一道题才是对写作技能进行考查，要求应试者根据题目要求写出一篇450~500字的短文。满分为25分。
作文写作作为听、说、读、写、译5种基本语言技能之一，主要测试应试者的日语书面表达能力，其考查目标是：“考生应能写出不同类型的应用文，包括私人和公务信函、备忘录、摘要、报告等。同时也能写出一般描述性、记叙性、说明性和议论性的文章。考生应能：（1）比较准确地运用日语语法、词汇进行书面表达，书写、标点正确；（2）遵循文章的特定文体格式；（3）合理组织文章结构，使其内容连贯有序；（4）根据写作目的和特定读者，选用恰当的语言有针对性地进行表达”。
日语作文评分采用现代作文评分的常用方法，即总体等级评分和分项等级评分。评分时，按5个档次给分。先根据文章的内容和语言表达初步确定该作文所属档次；然后以该档次的要求和评分细则来确定或调整档次，最后给分。具体的档次标准和要求是：第5档（21~25分）语言表达恰当丰富，灵活使用了各种语法结构和句型；语法错误极少；层次分明，衔接流畅。第4档（16~20分）语言表达比较恰当丰富，使用了较多的语法结构和句型；语法错误少；层次较分明，衔接较好。第3档（10~15分）语言表达一般；语法错误较多；层次和衔接一般。第2档（6~10分）语言表达差；语法错误多；层次和衔接差。第1档（0~5分）语言表达很差；语法错误很多；没有层次和衔接。上述评分方法体现了日语作文评分对于语言表达、语法知识、层次衔接等方面的要求。
在这两种基本评分方法的基础上，进一步采用记错减分法根据各项评分细则评分。具体评分细则是：（1）不足450字符或多于500字符者，每少/多30字符扣1分；（2）每错一个单词（书写或使用错误）扣0.5分；（3）每个影响交际的语法错误扣1分；（4）明显回避使用汉字者扣0.5~1分；（5）文体不符合要求者扣1分；（6）标点符号和格式方面的错误过多扣1分。评分细则体现了对于写作长度、词汇错误、语法错误、汉字书写、文体使用、标点符号和格式方面的具体要求。
日语作为“第二语言”，其写作要求与第一语言有着显著的不同。第一语言写作对内容、结构、风格等写作综合能力要求较高，而作为第二语言测试，其侧重点主要在于对语言表达能力的考查，因而作文试题的要求主要是在书面表达能力、书写能力以及意思表达的通畅程度方面。根据上述作文评分标准，可以将作文写作的基本要求概括为复杂度、正确度、流利度。复杂度主要体现在表达和结构方面，即评分标准中的“语言表达恰当丰富，灵活使用了各种语法结构和句型”，具体指标有：句子长度、句子结构复杂度、语法灵活度、非基本词汇运用水平、惯用句使用量、副词数目等。正确度主要体现在语言运用方面，即评分标准中的“语法错误少”，具体指标有：词汇运用水平、语法是否正确、书写是否清晰。流利度主要体现在观点表达方面，即评分标准中的“层次分明，衔接流畅”，具体指标有：观点表述是否清晰、逻辑是否通畅、衔接是否自然等。
此外，日语作文写作还规定了两点具体要求：（1）使用「だ·である」体（即简体、书面体）写作；（2）能写日语汉字时尽量使用日语汉字。这两点是针对日语的语言特征和中国学生在写作过程中易犯的规避日语汉字和文体混乱的问题而提出的。如果是没有命题的提示作文，还要求考生自己拟定作文题目，所以一定注意不要忘记写作文题目。
目前作文试题主要有两种试题形式：一种是“命题作文”，例如2012年、2015年、2016年，要求应试者根据给定的作文题目阐述自己的观点和感想。命题作文可以细分为题目给定（例如「試合と応援」2012，「人生の計画」2019）、题材给定（例如「電子辞書の長所と短所」2015）和立意给定（例如「相手になって考える」2016）；另一种是“提示作文”，例如2009年、2010年、2011年、2013年、2014年、2017年、2018年、2020年、2021年，要求应试者根据给出的一段中文或日语提示阐述自己的观点（参见表1）。
写作体裁会在一定程度上影响作文试题的难度，因为体裁不同意味着写作风格不同。一般认为，对于第二语言习得者而言，写作体裁按难度从低到高依次为：记叙文、描写文、说明文、议论文。尽管考试大纲要求应试者能写出不同类型的应用文、说明文、记叙文和议论文，但从近12年作文试题的写作体裁来看，大部分为议论文，共7篇，占58%；记叙文有3篇，占25%；说明文仅1篇，占8%（参见表1）。
议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。议论文应该观点明确、论据充分、语言精练、论证合理、有严密的逻辑性。议论文是写作体裁中难度较高的一种，全国硕士研究生招生考试作为高层次的日语水平测试，大多要求就某一话题进行论述，阐述自己的观点和态度。
近12年的作文试题中，主要以社会问题、人生哲理、日常生活话题为主。其中社会话题最多，共5篇，占42%，分别是垃圾分类（2010年）、网络购物（2011年）、宠物饲养（2013年）、什么是真正的富有（2014年）、年轻人婚前是否与父母同住（2018年）；日常生活性话题有4篇，占33%，分别是比赛与助威（2012年）、介绍电子词典的优缺点（2015年）、买房选择（2017年）、自己最想做的事（2021年）；人生哲理话题有3篇，占25%，分别是换位思考（2016年）、人生规划（2019年）、年轻人应该怎样做（2020年）（参见表1）。
作文测试的难易度与应试者对该话题的认知熟悉度呈显著正相关。根据个人的、直接的信息设计的作文任务比那些根据个人不太熟悉的、遥远的信息而设计的作文任务要容易一些。认知熟悉度包括对话题的了解程度和对写作内容的可预测程度。话题越不熟悉，写作内容的可预测程度越低，写作时对注意力的要求就越高，应试者认知负担就越重，写作任务也越复杂；反之，对话题越熟悉，认知负担越轻，写作任务也越简单。
表1 2010年~2021年全国研究生入学考试日语作文试题分析
纵观历年的日语作文试题，考生在作文写作过程中，主要存在以下几方面问题：
由于考试时间有限，加之作文是试题的最后部分，因此经常有考生留给作文写作的时间不足，结果是匆忙审题、不加思考，导致作文跑题或者主题不突出，写了半天却不知所云，这样的作文肯定得不到高分。因此考生在答题过程中要安排好时间，保证答题速度，为占总卷面分数四分之一的作文部分留出充裕的时间。写作文时应该遵循“审题列提纲写作修改”的步骤，有充裕的时间才能保证审题的准确性和作文的质量。
准确使用接续词，使句子和句子之间、段落和段落之间能够正确连接，清楚地表达逻辑关系也是作文的重要要求之一。衔接是作文写作过程中最容易出现的问题之一。如果处理不好，就会导致段落结构和整篇文章的层次不清楚，前后不连贯，逻辑混乱，这会很影响作文得分。
这主要是由于一些考生的日语基本功不扎实，没有准确掌握词语的用法和日语的习惯表达。比较容易出现的问题是：
（1）助词使用不当，例如“向往大城市的生活”，应该是“都会生活に憧れる”而不是“都会生活を憧れる”；“在公园散步”，应该是“公園を散歩する”，而不是“公園で散歩する”。
（2）不了解日语的表达习惯，例如“妈妈个子不太高”，应该说成“母は背があまり高くない”，而不是“母の背はあまり高くない”。
（3）将日语汉字与汉语汉字的含义混淆。例如，有的考生想表达“日本是经济发达国家”，就写成“日本は经済が発達国である”，日语中虽然也有“発達”一词，但是用法和含义与汉语有一定的区别。这句话用日语一般表达为“日本は经済力のある先進国である”。
（4）口语和书面语用词混乱。在作文中，除了直接引用会话的部分以外，要严格区分作文书面语和会话口语的用词区别。例如：“やっぱり”和“やはり”，“ちょっと”和“すこし”，“だから”和“したがって”，“だけど”和“しかし”，“すごく”和“極めて”，“あんまり”和“あまり”，“いっぱい”和“多く”，“ぼく”和“わたし”，“食う”和“食べる”等（每组前面的词是口语词，后面的词是书面语词）。
近年来的作文题开始对“体”有所要求，要求用“だ·である”体写作，这虽然使一些考生免于陷入不知该用什么“体”写作的困境，但还需要注意“だ·である”体的语法表达方式和结句方式，尤其要注意不要将书面体的“だ·である”体和礼貌体的“です·ます”体混用，这也是目前作文写作中最常出现的错误之一，一定要保持前后文体的统一性。关于日语各种文体的比较，请参看表2。
表2 日语各种文体的比较
笔者经常接到读者来信，主要是询问关于作文的写作技巧，笔者认为要写出高分作文，可以遵循以下的应试作文写作原则和诀窍：
尽量使用自己有把握的句型或单词，对于没有把握的表达一定要避开，不要采用可能会出错的表达。
考试作文切忌一大段，一篇优秀出色的作文在逻辑结构上要有“起承转合”，最好按照总—分—总的文章结构，将所写内容分成3~4段。第1段提出问题，第2、3段分析问题，必要时可从正反两方面论述，第4段提出解决问题的方法，阐述自己的观点，得出结论。
句子写得越长其逻辑结构越复杂，越容易犯语法错误，让阅卷老师难以理解要表达的意思。因此写作文时应该避免写太长的句子，尽量使用简洁的语言表达，尽量用一个句子表达清楚一个意思（一句一意），并要注意把握节奏。但是简短并不等于单调，句子即使短也要使用丰富的句型语法，充分展示自己的日语水平。
“意思连贯”是作文写作的重要要求，因而在写作文时一定要根据上下文的逻辑关系正确使用接续助词。复习时要从表达各种逻辑关系的接续词中，选出最有代表性、最易记忆的背记下来，考试时就不会发愁如何连接上下文的问题了。
背记出色的课文、日语文章、作文范文，会对考生提高作文水平很有帮助。一方面，考生可以学习这些文章中规范、地道的表达方式；另一方面，许多文章中的例句和常用句型，只要替换掉某些单词就可以应用在考生的应试作文写作中。