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最近云端小学发生了好多重要事情：开设篮球班、象棋班，成立图书馆，还选出了班干部。阿布担任班长，果果担任学习委员，达达担任体育委员，小组长轮流担任。班干部各司其职，带领同学们早读、辅导功课、管理卫生和纪律等，成了老师的得力帮手。一时间学校变得丰富多彩且井然有序。
图书馆第一天开馆就大受欢迎，图书馆就在设罗老师的办公室兼寝室，一书架的童书，一下课图书馆就排起了长队，孩子们高高兴兴地捧着书的样子使罗老师欣喜，多希望他们能一直与书为伴呢！罗老师听到教室里传来的惊叹声和欢笑声。虽然孩子们目前识字不多，不能完全看懂书，但是强烈的好奇心和求知欲一定会使他们在书中找到宝藏。
因为放学后增加了自习课和兴趣班，罗老师非常繁忙，晚上八点才能吃上饭。兴趣班结束后，同学们还在学校逗留，舍不得走。现在已经进入深秋，天黑得越来越早，罗老师催促他们快点回家。
“阿布，达达，快回家吧，你们家远，回去要走一个小时，天黑了走山路不安全。”
“老师，没事，路上有萤火虫，还有月光呢。让我们再玩一会儿篮球吧。”达达请求着。
“不行不行，现在全都回家！”老师下了命令。
同学们唉声叹气地走了，回头喊着：“老师再见。”
罗老师笑了笑，心想这世界上不愿意放学的孩子大概没多少了吧。
孩子们的声音消失在山峦间，云端小学瞬间变得安静，只剩下淡淡的弯月挂在渐黑的天空中。罗老师急忙生火做饭，简单地下了面条，狼吞虎咽地吃完后，就坐在书桌前备课，正在写教案时突然停电了。他摸索着点燃了蜡烛，烛光把他的身影投射到土墙上，直至深夜，终于写好了，他伸伸懒腰，心满意足地看着教案，那上面是这些天他对乡村教育的深入思考和实施方案。他认为动态教学是更贴近乡村教育的方式，而大自然是最好的教育资源，他要把课堂搬进大自然中，他相信这种形式会激发孩子们学习的兴趣和探索精神。他的眼前出现了孩子们在大自然中上课的情景……
第二天，孩子们排成两排从云端小学出发，罗老师走在最前面，阿布和达达抬着黑板，他们向着核桃林进发。
核桃林在一个平缓的斜坡上，一串串绿色的核桃果在树叶间探头探脑，像顽皮的孩子。罗老师让同学们坐在树林间的空地上，黑板靠在树上，核桃林课堂开始了。
罗老师在黑板上写上：松鼠与核桃。
一篇语文课文叫《松鼠与松果》，根据山里的自然情况，罗老师把课文改成了《松鼠与核桃》，因为山里有很多核桃林。
同学们跟着罗老师朗读课文：
松鼠聪明活泼，学会了摘核桃吃。他高高兴兴地走进了大森林，摘了一个又一个。每个核桃都那么香，那么可口。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘核桃，不栽核桃树，总有一天，一棵核桃树也没有了！
没有了核桃树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
对，松鼠有了好主意：每次摘核桃，吃一个，就在土里埋下一个。
春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋核桃的地方，长出了一棵棵挺拔的核桃树。
将来，这里会是一片更茂密的树林。
核桃树在风中沙沙地响，好像在和同学们一起朗读呢，核桃树上的松鼠窝里正有小松鼠探出头来，还不知道孩子们正在朗读关于他们的故事呢。
在核桃林里，在松鼠窝下，孩子们朗读了几遍之后，很快就记住了故事。当老师问：“谁想到前面来复述这篇童话故事？”
阿布立刻举起手来，他站在黑板前面，看着松鼠窝和核桃林讲起了故事，当他说到聪明的小松鼠摘核桃吃时，小松鼠真的从窝里出来摘了一个核桃吃，好像舞台剧一样，小松鼠不知道自己变成了演员。同学们哈哈地笑起来。几只小松鼠在树干上飞速地穿行……
当阿布讲道：“松鼠有了好主意：每次摘核桃，吃一个，就在土里埋下一个。”
一只松鼠正巧把核桃扔在了地上。
“松鼠在种核桃呢。”金姑喊道，头上的朝天辫像羊角。
“松鼠，谢谢你们的表演。”罗老师笑道。
松鼠甩甩大尾巴消失在树枝间，算是谢幕了。
“你们喜欢这个故事吗？”罗老师问。
“喜欢！”同学们大声回答，大概一辈子也忘不了这个故事了。
“谁想在黑板上画树、松鼠和核桃？”罗老师问。
好多同学都举起手，罗老师想让曲杰来画，但他没举手，在罗老师的印象中他没举过手。
“曲杰，你想来画吗？”罗老师问，他知道曲杰擅长画画，多给他展示的机会，可能他会有所改变。
“我不想画。”曲杰把头扭在一边，还是那副反叛的样子。
罗老师心想，看来他要和我作对到底了。金姑、达达和者布来画了，金姑画了一棵难看的树，达达画的松鼠谁也没认出来，大家还以为是狼狗呢，者布画的核桃像羊粪蛋。同学们看到这幅画笑得肚子疼，罗老师也笑弯了腰，他看到曲杰也在笑。他来到曲杰身后，看到他的本子上出现了一棵枝叶茂密的树和一只活灵活现的松鼠。罗老师暗暗佩服，心里说：“这小子画得真不错呀！”
曲杰发现老师盯着自己的本子，脸突然红了，急忙把本子合上。
罗老师走到黑板前说：“我觉得他们画得很有趣，问题来了：为什么松鼠吃一个核桃就要在土里埋一个核桃呢？”
“我知道，我知道……”同学们争相举手。
“请曲伍回答。”
“老师，埋在土里是为了种核桃树。”
“为什么要种核桃树呢？”
“要吃多少就种多少，要是被吃光了就没有核桃树了。”
罗老师表扬了曲伍，核桃树又是一阵沙沙响，小松鼠又是一阵上下穿梭。
“呵呵，核桃林和小松鼠也在说曲伍回答得好！”
同学们惊叹着，感觉这篇童话就是在这里诞生的，是核桃林和小松鼠创作的。没错，童话本来就在大自然里！
罗老师又问了几个阅读理解的问题，同学们都回答得很好。核桃林课堂使同学们的思维也像小松鼠一样活跃。
罗老师突然产生一个想法，他立刻说了出来：“我怎么感觉到核桃林里藏着很多童话呢，你们想讲童话吗？我是说自己编的童话故事。”
创作童话故事并不是容易的事，没想到同学们又纷纷地举起了手。
“我想讲一个松鼠盖房子的故事。”
“我想讲核桃逃跑的故事。”
“我想讲松鼠会飞的故事。”
…………
这堂核桃林课上了很长时间，老师和同学们都忘记了下课，核桃林没有下课铃，再说孩子们也不想下课。
从此大山里的田野、树林、溪水边都变成了云端小学的课堂，孩子们排好队伍，跟随着能变出无数知识的魔法小黑板，向大自然课堂走去。美术课在索玛花丛中写生，音乐课在云海边唱歌，数学课在田间地头数土豆算算术……村民们每每看到朝气蓬勃的学习队伍，都喜悦地招着手，他们已经感受到学校带给大山的变化。
来到凉山这段时间，罗老师深入了解了拉达村的贫困生活，还在教学之余大量阅读有关彝族文化的书籍。他常常思考对彝族孩子的教育要有独特性，要在保留彝族文化的同时，带给孩子们开阔的视野，培养孩子立足民族地区，成长为身心健康的人才。他一直坚信扶智对于扶贫的重要作用，将来云端小学的孩子可能会成为建设家乡的栋梁，他仿佛看到了大凉山的未来。这样的憧憬使他浑身充满了力量，要做的事还很多，他要加把劲，一点一滴地帮助孩子们，引领孩子们，就像用小石块垒大山那样，虽然需要漫长而艰苦的过程，但是孩子们小小的成长和变化能输送给他巨大的能量。
罗老师惊喜地看到移动课堂的魔力，它像大山的精灵，播撒着文化和知识、智慧和梦想，使大山里沉睡的泥土和石头在慢慢苏醒。