前言

为构建新时代中国特色职业教育体系，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》（以下简称《行动计划》），强调职业教育要与经济社会发展需求对接更加紧密、同人民群众期待更加契合、同我国综合国力和国际地位更加匹配。教育部印发《职业教育专业目录（2021 年）》契合了“十四五”规划和 2035年远景目标的战略部署，也体现了落实教育供给侧结构性改革新要求，为提高职业教育适应性、服务技能型社会建设和终身学习需求奠定了新基础，树立了新坐标。这是“为加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经济社会持续健康发展”的行动指南，是落实“职业教育与普通教育同等重要”的战略定位，是在新时代实施的一项意义重大的高职教育改革举措。“行动计划”以健全中国特色现代职业教育体系为目标，重点落实立德树人根本任务，推进职业教育协调发展，实施职业教育“三教”改革攻坚行动等工作任务。在加强职业教育教材建设方面，我们要通过校企合作开发专业课教材，建立健全教材动态更新调整机制，通过实行教材分层规划制度，健全教材的分类审核、抽查和退出制度，为推进职教建设提供制度保障。

为了切实推进“行动计划”，2020 年教育部职业教育与成人教育司负责人就《行动计划》进行了解答，明确将“职教 20 条”部署的改革任务转化为举措和行动，以部省共建职业教育创新发展高地为抓手，打造一批新时代职教样板，整省推进构建职业教育发展空间格局。2011 年 11 月教育部颁发《教师教育课程标准（试行）》，并发文要求“高校要把教师教育课程教学改革和实施《教师教育课程标准（试行）》列入学校发展整体计划，集中精力，抓紧抓好”。在《行动计划》和《教师教育课程标准（试行）》双重政策的推动下，三年大修订、每年小修订的教材动态更新制度要结合高职学生实践的需要，而目前我国的高职教师素养普遍不高，表现为难以正确地分析教学中教与学存在的问题，在解决学生存在的学习问题、品德问题、行为问题上感到力不从心，特别是教师的教育研究水平不高，使得他们难以对教育教学经验进行高度概括和总结。这直接影响了教师的教学观、人才观的形成，影响人才质量的提高。为此编写一套满足应用型人才兼具发展性的《高等职业教育心理学》教材是解决传统教材理论性过深、实践性不强、针对性不够等问题的重要途径，是提升课程教学质量和促进人才培养的先决条件。笔者认为，打造符合“职教 20 条”、深刻把握高职教育内涵特征、满足教学需求的教材是非常必要的。正是基于这样的考虑，我们编写了这本《高等职业教育心理学》。本书着眼于心理学与教育学的结合，注重理论联系实际，既对高等职业教育教学所涉及的心理学原理给予详尽的阐释，又从教育心理学与现代教育的发展方面向人们提供了许多新的观念和见解。本书有助于培养合格的高职教师，也有助于教师教好学生。本书既包含心理学与教育心理学的基础理论，也具有教育心理学和教育行政管理心理学的实践性特点。在内容方面，本书具有理论新颖、实践性强、可读性高等特点。它既可以作为高职院校教师培训的专业用书，也可以作为高职院校学生的教材用书和其他类型学校的教师、教育行政人员等的参考和学习资料。

本教材编写的指导思想是：在适度的基础知识与理论体系覆盖下，针对高职院校学生的特点，夯实基础，强化实训。编写原则是：第一，具有时代性，紧密结合最新国家政策精神，吸纳教育学、心理学、信息技术等相关学科研究进展；第二，具有实践性，深入落实“实践取向”的教师教育课程理念，理论阐述与案例分析相结合，将一线教学问题引入课堂，全面落实“双师型”培养，帮助学生形成问题意识并锻炼其问题解决能力；第三，具有新颖性，实践《行动计划》推行的科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材等教材呈现新形式。

全书共分为十五章，第一章、第二章、第五章由成云教授编写，第三章、第四章由林蓉老师编写，第六章、第七章由王维老师编写，第八章、第十一章由张红老师编写，第九章、第十章由陈亮老师编写，第十二章、第十五章由韦油亮副教授编写，第十三章、第十四章由沈小强副教授编写。

由于时间仓促和水平有限，本书在编写过程中难免有不妥之处，希望同行专家和广大读者提出宝贵意见。

成云
2021年4月8日于西华师范大学